2.4增加船的载重量（教案） 五年级下册科学 教科版

4.增加船的载重量 【教材简析】 通过前三课的学习，学生体验了造船是一个不断优化和改进的过程，知道了把材料做成中空形状，可以增大体积，更容易漂浮在上。从本课开始，学生将根据真实船舶的需求进行设计制作，解决载重量、持续动力等技术问题。 本课内容分为三部分，首先从生活实际出发聚焦问题，人们需要越来越大的船来满足生活需求，引发学生讨论如何通过技术解决问题。然后利用三张大小相同的铝箔纸制作不同体积的船，测试它们的载重量，并总结出增加船的载重量有哪些方法。最后从“弹珠会滚动，导致船容易侧翻”的问题入手，引导学生体会船舱分格的作用。 本课的重点是带领学生利用三张大小相同的铝箔纸，设计、制作三艘不同体积的船，通过测试它们的载重量，最后交流讨论总结出：船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关；用相同重量和相同大小的材料制作的船，船型体积越大，载重量越大。 【学情分析】 对五年级学生而言，他们刚刚在数学课上学习了立方体的体积计算，但对体积的计算还不是很熟练，在面对展开图时尤为困难，所以我们可以把船的体积的计算放在铝箔船制作完成后，并且教师要给予及时的指导。而在铝箔船的制作过程中，船底的四条边以及船角处的折叠处理比较难，我们可以尺子、小木块等工具方便学生操作。在本课教学中，之所以让学生设计制作的船模是方形的，一方面是便于计算体积大小，另一方面方形船模实际指向的是船舱的雏形，可以为本课后半部分研讨船舱结构做铺垫。 【教学目标】 科学观念：通过设计、制作并测试不同体积的铝箔船，认识船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大。 科学思维：能根据自己的假设，设计出不同底面积的船，并计算各船的体积；能根据计算和测试结果，解决实际问题，分析归纳出提高船载重量的方法。 探究实践：能够运用具体尺寸进行设计和制作不同体积的铝箔船，并对各船进行载重量测试；能真实记录自己观察到的现象，并根据载重量数据展开交流研讨。 态度责任：乐于对铝箔船载重量实验进行探究；了解人类的需求是科学技术发展的动力，认同技术的发展和应用影响着社会发展。 【教学重难点】 重点：通过设计、制作并测试不同体积的铝箔船，认识船的载重量和船的体积大小相关。 难点：设计出不同底面积的船，计算各船的体积，并分析归纳出提高船载重量的方法。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2.学生实验材料一套；3.船舱分割结构、弹珠。 小组：1.每组提供三张12×12厘米的铝箔（厚度70微米以上更易操作）、垫圈、水槽、木块（可以不要）、刻度尺（学生自备）、毛巾（吸水用）；2.活动记录单。 【教学过程】 一、温故而知新（预设2分钟） 材料准备：课件 1.回顾：上节课，我们尝试了把铝箔纸做成小船浮在水面上，怎样才能让一艘铝箔船装载更多的货物？ 2.揭题：随着社会的发展，人们需要越来越大的船，来满足交通和运输货物的需要。这节课我们就来研究怎样增加船的载重量。 【设计意图】从上节课铝箔船的制作入手，结合教科书中货船图片和问题，引发学生思考增加船载重量的方法，调动学生的前认知，激发解决新问题的欲望。 二、设计制作铝箔船（预设：12分钟） 材料准备：课件、铝箔纸、微视频、尺子、小木块、记录单 1.设计三艘不同底面积的铝箔船（预设4分钟） （1）提问：在材料有限的情况下，你觉得制作怎样的船只载重量会更大？ （预设：底面积大一点；体积大一点；船高一点的……） （2）出示铝箔纸，老师为每个小组准备了3张边长12厘米的正方形铝箔纸，让我们设计3艘大小不同的铝箔船，来验证我们的猜想吧！ （3）学生交流各自的想法，教师可适时提出以下问题进行引导。 问题1：为了最大程度利用这张铝箔纸，我们怎样设计比较合适？ 问题2：如果用12cm×12厘米的铝箔纸制作一艘船舷高度为2厘米的，那这只船的底面边长为多少？底面积为多少？体积为多少？ 【设计意图】学生在之前虽有设计小船的经历，但是按尺寸设计，对学生来说仍有一定的困难。教师要适时引导学生设计底面为方形的船，并进行整数的取值计算。 2.制作铝箔船并计算体积（预设8分钟） （1）如何在铝箔纸绘制设计图？ 先确定船弦高，再确定船底边长，最后画虚线。 （2）（播放“制作铝箔船”微视频）以其中一个尺寸的船为例，指导学生在铝箔纸上确定船的船舷的高度和底面边长、绘制设计图并制作铝箔船。 （3）学生绘制设计图并制作铝箔船，教师巡视指导。（预设：5分钟） （4）制作完成后，出示体积计算公式：体积=底面积×高，指导学生计算3艘铝箔船的底面积和体积。 【设计意图】在铝箔纸上绘制设计图，以及铝箔船折角处的折叠处理比较难，我们可以给学生提供尺子、小木块等工具方便学生操作。并借助微视频演示，给学生最直观的制作方法，提高制作效率。 三、测试