2.3用沉的材料造船（教案） 五年级下册科学 教科版

3.用沉的材料造船 【教材简析】 顺着“浮的材料可以造船”的思路，人类自然也在思考和探索“沉的材料也可以造船吗”。从用浮的材料造船到用沉的材料造船，经历了数千年，受技术的影响，直到19 世纪初铁船才在欧洲出现，这是造船技术的一次巨大变革。本课借助学生熟悉的橡皮泥以及易于加工制作的铝箔两种沉的材料，通过设计与制作一艘可以承载一定重量的船，再次引导学生经历“问题—设计—制作—测试—完善”的技术与工程学习过程，感受科学与技术推动着人类文明的发展。 教科书从“浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船吗”引入学习。借助用沉的材料造船的活动，让学生经历技术与工程学习过程。最后在“研讨”环节中用“我们用了什么方法，让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上”提问，意在让学生尝试结合学习体验，从方法层面帮助学生思考浮力增大的缘由。同时提供渡船和双体帆船的资料帮助学生理解。 【学情分析】 生活中，学生见到较多的就是钢铁造的轮船，因此对于沉的材料能造船理解难度不大。学生也能够依据生活经验把橡皮泥和铝箔做成船型，让船浮在水面上，但是学生一般不会主动思考其中的原因，教师需要帮助学生初步感知浮力增大的缘由。同时，学生在测试过程中会遇到制作的小船“稳定性”不足、装载量不够等问题，他们将会尝试改进与调试，从而让小船符合标准。 【教学目标】 科学观念：通过造船活动，知道沉的材料可以造船，并认识到船的稳定性与其结构有关。 科学思维：用评价和比较的方法，认识到相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。 探究实践：在造船活动中，经历“问题—设计—制作—测试—完善”的工程设计典型过程，并能通过改进船的形状来改进船的承载量。 态度责任：在对船只进行测试、改进的过程中，体会到不断改进设计对结果的影响，感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。 【教学重难点】 重点：设计制作并改进橡皮泥船和铝箔船，使其装载一定重量。 难点：改进小船，增强船的稳定性。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2.防水橡皮泥、铝箔纸、装水的玻璃水槽。 学生：1.每组提供水槽、防水橡皮泥、铝箔纸、垫圈若干；2.实验记录单。 【教学过程】 一、设疑引入、揭示课题（预设5分钟） 材料准备：课件，橡皮泥、铝箔纸、装水的玻璃水槽 1.课件展示上节课制作的小船。 提问：浮的材料可以造船，沉的材料能不能造船呢？说一说你这样想的理由。 2.出示橡皮泥、铝箔纸。 提问：这是橡皮泥和铝箔纸，它们在水中是沉还是浮？ 3.演示橡皮泥和铝箔纸的沉浮状态，聚焦问题：橡皮泥和铝箔纸在水中都 下沉了，我们能用橡皮泥、铝箔分别造一艘船，让它们都能装载货物漂浮在水面上吗？ 揭示课题《用沉的材料造船》（板书）。 【设计意图】通过上节课的造船经验，引导学生观察造船的材料有沉有浮，并思考使沉的材料上浮的原因，激发学生继续探究船的兴趣。 二、设计并制作橡皮泥船、铝箔船（预设25分钟） 材料准备：课件，防水橡皮泥、铝箔纸、水槽、垫圈、实验记录单。 1.课件出示任务要求：用限定的材料制作一艘能装载20个垫圈的小船。 2.提问：想想看橡皮泥船和铝泊船可以设计成哪些形状能浮在水面？请你用设计图体现出来。 3.课件出示船的侧视图。教师指导学生画设计图。 4.提问：要让自己的小船与设计图相符，制作时要注意哪些问题？请你根 据设计图制作橡皮泥船和铝箔船。 5.指导学生测试橡皮泥和铝箔船。 课件出示测试方法：把造好的船轻轻放入水中，逐个放垫圈，直至小船下沉。并记录实际的装载量，多次实验。 6.提问：我们的小船完成装载任务了吗？如果完成了，想想看你们是怎么做到的？如果没有完成，请你尝试修改设计图改进小船结构，使它能装载更多的垫 圈。 【设计意图】借助橡皮泥和铝箔两种沉的材料造船的活动，学生将再次经历“问题—设计—制作—测试—完善”的技术与工程学习过程。通过评价比较总结造船的经验，体会到不断改进对结果的影响。 3、 交流自制小船的方法（预设8分） 1.交流研讨： （1）我们用了什么办法，让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？ （2）为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂浮在水面上，我们又用了什么办法？ （预设：做成船的体积越大，越容易浮在水面上；加宽船的底部可以使船更稳定。） 2.课件出示渡船和双体帆船图片。 提问：渡船和双体帆船是如何增强稳定性的？ 3.总结：相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，越容易浮在水面上。船的稳定性还与其结构有关。船在行驶中，稳定性十分重要，不然船就会侧翻，造成事故。所以工程师都会想办法改进设计增强船的稳定性。 4.思考：还有哪些方法可以增加船的稳定性？ 【设计意图】鼓励学生观察对比改进前后的小船，对“我们用了什么方法，让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？”“为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地浮在水面上，我