第四单元　可能性（课件）人教版五年级上册数学

第四单元　可能性 第四单元　可能性 第 1 页 第四单元 可能性 1.初步形成“有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的”的概念，并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述生活中的一些事情。 2.能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 3.通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。 学习目标 第 1 页 第四单元 可能性 温习旧知 填空。 盒子内有材质、大小完全一样的红、黄两个气球，从中任意摸一个，在对的后面画“√”，错的画“×”。 1.可能是红气球。 (　√　) 2.可能是黄气球。 (　√　) √ √ 3.可能是绿气球。 (　×　) × 预习导学 第 1 页 第四单元 可能性 一、课前自主学习，了解可能性的有关知识。 二、课堂中和同学一起了解事件发生的可能性，合作探究事件发生的可能性大小。 三、课堂中和老师一起总结出可以用“一定”、“可能”或“不可能”来描述事件发生的可能性，知道可能性是有大小的，并能根据可能性的大小推测物体数量的多少。 预习新知 第 1 页 第四单元 可能性 重视学生的经验和体验，创设贴近学生实际的问题情境，引导学生收集和积累不确定现象和可能性的例子，组织开展简单的实践活动，培养学生的应用意识。 探究新知 第 1 页 第四单元 可能性 1.阅读教材例1，观察主题图，了解图中的相关信息。 三张卡片上分别写着唱歌、跳舞和朗诵，每人表演一个节目。 情境导入: 今天老师给大家带来一个小小的礼物，大家猜一猜是什么？ 铅笔、橡皮、尺子…… 我们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是一些不确定事件。接下来我们就来研究事件发生的可能性。 任务驱动一 第 1 页 第四单元 可能性 6 2.自主学习。 (1)有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵。小明第一个抽签，他可能会抽到什么节目？ 可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，这三种情况都有可能。 第 1 页 第四单元 可能性 (2)如果小明抽到跳舞，小丽来抽签，可能会抽到什么？ 可能是唱歌，也可能是朗诵，但是不可能抽到跳舞，因为剩下的两张签里面没有跳舞。 (3)在小明抽完后，小丽抽到朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？ 一定是唱歌，因为只剩下唱歌这张卡片了。 引导学生讨论: 第 1 页 第四单元 可能性 刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“可能”和“不可能”，第三次用的词是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况。当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。 第 1 页 第四单元 可能性 任务驱动二 1.阅读教材例2。 (1)盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？ 可能是红色，也可能是蓝色。 第 1 页 第四单元 可能性 (2)有几个小组做了一次实验，他们每次摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。他们摸完20次后的结果是怎样的？ 摸出红棋子的次数比蓝棋子多。 (3)小组讨论:这说明什么？ 摸出红棋子的可能性大，摸出蓝棋子的可能性小。 第 1 页 第四单元 可能性 (4)假如再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？是不是一定能摸到这种颜色的棋子呢？ 红色。不一定，因为摸出蓝棋子的可能性虽小，但也有可能。 第 1 页 第四单元 可能性 2.动手操作。 (1)每个小组都准备一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。 小组操作结束后，汇报记录的结果，并根据结果说一说盒子里哪种颜色的棋子多。 小组讨论:每个小组的统计结果都一样吗？ 指定小组汇报，对不同的结果进行比较。 第 1 页 第四单元 可能性 (2)小组讨论:通过刚才的操作，我们发现可能性的大小与什么有关？ 小结:与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大；在总数中占的数量越少，摸到的可能性也就越小。(板书) 举出生活中的例子，如抽奖、买彩票等，并由此对学生进行正确的思想教育。 第 1 页 第四单元 可能性 任务驱动三 1.阅读教材例3。先观察记录的结果，再回答问题。 从试验记录可以看出，第一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数。第二组也摸了20次，摸出黄球 4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数…… 第 1 页 第四单元 可能性 八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。也就是说，从盒子里摸出红球的可能性大，摸出黄球的可能性小。因此，我们可以判断出:盒子里红球多，黄球少。 2.总结。 在物体数量