4《三月桃花水》（教案）-部编版四年级语文下册

《三月桃花水》教学设计 教学目标 1、能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽、回旋、应和、纤细、沉醉”等词语。 2、在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 教学重点 1、通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的喜爱与赞美。 2、学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。 教学难点 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 教学设计 一、师生谈话，导入课题。 孩子们，你们知道一年中最好的时节是什么时候么？为什么？（生答）春天，万物复苏，春暖花开，到处都是一片欣欣向荣的景象……(师说)“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”今天，让我们继续跟随春的脚步，探索春的无限魅力吧！ (齐读课题) (板书课题:三月桃花水) 引出问题：什么是三月桃花水？（春水）为什么以三月桃花水为题？（农历三月，江河水涨，此时又正值桃花盛开之时，所以叫桃花水，又叫桃花汛。） 引出作者，进行简介，初步了解。 （设计意图：谈话可创设氛围，引发学生思考，激发学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知。 (一)初读，解决字词。 1、以任务单的形式让学生自读课文寻找基础字词的注音。以学生为主的学习更能激起学生的学习兴趣，加深印象和理解。 2、出示多音字，让多音字代入句子让孩子们读，加深理解。 3、听课文朗读 这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象? (三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式) （设计意图：任务单的形式激发学生学习兴趣，出示多音字的部分读音让学生自己来补充其他读音，充分发挥学生的主动性。） 三、再读课文，深入分析。 （本课是篇略读课文，学生以小组合作的形式自主学习，老师适当引导补充。） (一)学习第一自然段 1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。 2.指名读第一自然段。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天? 思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞手法?在课文中找出两句话对应的段落。(两句话，都是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段) 3.教师引导:“是什么声音”一一三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。) “是什么光芒”--三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。) (二)学习第2-6自然段。 1、齐读第二自然段。思考:当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象? 啊!河流醒来了!三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中 回旋。 2.结合学生的回答，教师相机点拨: “啊，河流醒来了!”---个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)（出示江河解冻、小河流淌的视频让学生更直观地理解醒的意思。） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。（出示浪花、漩涡的动图，进一步加深理解。） 3.在深入理解的基础上，试着让学生感情充沛地练读本段。 4.小组自学: 三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景? 5.教师提问:课文的第3-6自然段，运用哪些修辞手法?找出来，读一读，思考:作者为什么这样写? 6、学习最后一自然段，让学生从“啊、沉醉”中体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 （设计意图：本篇是略读课文，让学生采取小组合作的自学形式并解决课文中的问题，不仅培养了孩子的团结合作能力，也实现了学习的互帮互助，提升了提出问题并解决问题的能力。） 四、拓展练习 1、作者为什么能把桃花水写得这么美?运用了哪些修辞手法? 2、三月的桃花水不仅能听，还能看，你还想到用什么方式来感受三月桃花水的美呢？（闻、尝、摸等） 3、配图，仿写课文第五六自然段。 4、点评学生的习作并补充，评选习作小达人。 5.配乐，赛读的形式让学生有感情地朗读课文，并评选出朗读小能手。让学生做评委，说出小选手读的好的地方和不好的地方，进一步领会朗读的要领。 （设计意图：在充分感受三月桃花水美的基础上，运用文中所出现的修辞方法进行仿写，再结合图片，让学生不仅有兴趣写，而且能写出较好的文章。赛读环节进一步激发了学生的兴趣，加深对朗读要领的理解） 五、总结升华 先以游戏竞赛的形式让学生找出三月桃花水的特点，加深理解。然后以提问的方式引发学生思考：学完了本文，三月桃花水又给你留下了什么深刻的印象？让学生自由地说，可以从课文的理解，也可以运用课文中的话说。最后出示总结，学生齐读。 （设计意图：与开头的问题相照应，在学完课文的