倒数的认识（说课）-六年级上册数学人教版

　　 《倒数的认识》说课稿 一、说教材 　　本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。 　　基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利于其它目标（数学思考、解决问题、情感态度）的实现为前提”的重要理念，确定本课的教学目标： 2、 说目标　 1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。 　　2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。 　　3、培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。 4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。 三、说重难点 　　重点：倒数的求法。 　　难点：带分数、小数的倒数求法。 　　关键：理解倒数的意义。 四、说教法 　　本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，特别是注重情境的创设，如创设“取名称”、“找朋友”、“我来试试看”、“我来当名医”、“火眼金睛”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。 五、、说学法 　　“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。 六、说教学程序设计 本课主要围绕“导入、探究、深讨、练习、小结”五个环节进行。 （一）谈话导入，初步感知。让学生谈谈“我和××互相好朋友”的意思，让学生理解“互相”应该是双方面的，这句话可以理解成“我是××的朋友”，“××是我的朋友”。这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。接下来告诉同学人与人之间有着相互的关系，同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系，比如8是4的倍数，4是8的约数，比如2和3是互质关系，等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比较自然的过渡到新课的学习中。 （二）经历体验，探究发现。 1、让每一个学生先计算，再观察算式有什么共同特点 ？ 　 2、思考：积是1的两个数有何特点？你能根据它们的特点给它们取个名称吗？ （1）什么是互为倒数？“互为”二字是怎样理解的? 是倒数吗？为什么？ （2）满足什么条件的两个数互为倒数？ 由此得出倒数的意义。 （3） 接着让学生举例辨析，理解意义。你能找出互为倒数的两个数吗？请举例。 （4） 快速抢答 （三）加强合作，深入探讨。怎样求一个数的倒数? 教学中，我先让学生有针对性地观察，然后再以小组为单位，小结出怎样来求一个数的倒数。这一环节主要解决的问题是怎样怎样来求一个数的倒数。在探讨中，如有学生提出1和0的倒数，那么要作为重点进行研究，总结出：1的倒数是1，0没有倒数。如没有学生提出，教师可稍加提示，比如：有没有哪些数的倒数是它本身呢？是不是所有的数都有倒数呢？ 此环节引导学生在仔细观察数据特征的基础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现。 （五）练一练说出下列各数的倒数。 （六）拓展延伸 1、怎样求带分数的倒数？ 2.怎样求小数的倒数？ （七）加强练习，巩固提高。 设计这样的针对性练习，既突出本课的重点，又有利于突破难点，这样学生在宽松的氛围里，勇于发言、敢于辩论。 （八）课堂小结，谈谈感受。让学生谈谈上了这堂课的感受，这堂课最让你感到高兴的是什么？最让你值得自豪的是什么？要启发学生说出自己的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生的人文培养。　　　 （九）回顾、质疑，自我评价。 　　通过这节课，你学到哪些知识？先闭着眼睛想一想，再同桌的同学互相说一说。 该环节的设计，是让学生在互动中互相启发，共同发展。“自主探究”旨在改变教与学的方式，教师的教是为学生的自主学习、主动探究创造条件，是为学生的独立思考，动手实践，自主探究等合作交流引路搭桥。是让学生真正在探究学习中发展。 7、 说板书设计（略） 8、 说教学反思 通过教学，我感受到教师在教学中应相信学生的能力，并积极