3《荷花》（教案）部编版语文三年级下册

《荷花》教学设计 教材分析： 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写的想象和感受。 教学目标： 1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，提高结合上下文理解词语的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的精彩段落。 3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。 4、体会联想的用法。 5、感悟作者对大自然的热爱之情。 6、学习作者的观察方法和写作方法，学习写自己喜爱的一种植物。 7、课外延伸，了解有关荷花的知识和精彩诗句等。 教学重点： 体会荷花的美。认识联想。 教学难点： 感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的热爱。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、导入： 1、上课之前，请同学们欣赏一组图片，仔细观察，看完后告诉老师，你看到了什么？（指名说 ） 2、你观察得非常仔细说得也很好。同学们，如果用一个字来形容荷花，可以用什么字？（美）这么美的荷花，你们还想在看吗？ 3、好！那就上我们走进课文，看一看哪里的荷花美不美。 二、初读课文，整体感知。 1、大声读课文，读准字音，和词语，边读边圈出你喜欢的词语。 2、检查字词，小老师领读，齐读。 3、真不错！下面我们就来看看作者是怎样来写荷花的。 三、品读课文，感悟美。 1、读课文2、3小节，划出你觉得最美的句子，一会儿咱们交流一下，它美在什么地方。 2、学生交流，老师相机点拨。 3、老是觉得有一句特别美：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 点拨：你们自己来读读这句话，你觉得“冒”字还可以换成什么字？ 4、怎样长才能叫“冒出来”？同桌交流。 是啊！这样长出来才叫“冒出来”，它是迅速地长、急切地长、心花怒放地长。想不想看看“冒出来”的荷花？咱们一边看一边想：它仿佛在做些什么？在想些什么？请把你想到的写下来，一会儿交流。 这就是冒出来的荷花，迫不及待的荷花，心花怒放的荷花，来，咱们像荷花一样冒出来，怀着急切的、心花怒放的心情读第二段。（齐读） 5、你知道作者写了白荷花的几种姿态吗？ 点拨：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这个句子非常优美，请你根据原句用“有的……有的……有的……”仿写一个句子。 点拨：天上的云千变万化，有的像奔跑的狮子，有的像吃草的绵羊，有的像片片鱼鳞，真是精彩。 6、你喜欢哪一种姿态的荷花？为什么？ 点拨：我喜欢才展开两三片花瓣儿的荷花。因为它富有生机和活力，很快就更加美丽了。 我喜欢花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。因为它的花朵大，开得鲜艳，中间有嫩黄色的莲蓬，黄白相衬非常美丽。 我喜欢还是花骨朵儿的荷花，因为它看起来饱胀得马上要破裂似的，鼓鼓的，像一个小娃娃非常可爱。 7、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象一下它们都有怎样的姿势？ 点拨：有的白荷花亭亭直立着，有的荷花倾斜着身子，有的荷花尽力开放，张开花瓣，有的荷花是含苞待放，抱紧了身子，有的荷花紧紧挨着，一起随风跳舞。 8、“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”作者应该是怎样的心情？ 点拨：作者应该是喜悦、激动、兴奋的心情。 9、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？我们大家一起讨论讨论吧。 点拨：荷花是活生生的真实景色，荷花下面有游来游去的小鱼，荷花上面有飞来飞去的蝴蝶，色彩明丽，所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画。 四、感情品读，体会作者想象 同学们，这些荷花确实非常漂亮，作者当时有怎样的感受呢？现在我们有感情地品读第四、五段，然后探究下面的问题： 1、作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花”呢？ 点拨：是因为“我”看荷花入了迷，被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，仿佛自己也化成了一朵洁白的荷花。 2、“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”这是怎样的情形？我们大家站起来表演一下，看谁表演得更逼真，更精彩？ 指导学生体会身体轻盈，随风翩翩起舞的感觉，理解荷花带给人的美好感受。 3、为什么“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”呢？ 点拨：因为荷花太漂亮、太美丽了，与蜻蜓、小鱼等是好朋友。 4、发挥想象，说一说小鱼会告诉我昨夜做的什么好梦呢？ 点拨：小鱼会告诉我，昨天晚上它梦见和好朋友一起游览了池塘中最美丽的地方，梦见生日收到了许多珍贵的礼物，梦见小鱼和小学生们成为了好朋友…… 5、“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”这句话表现了什么？ 点拨：“我”深深地被