高一高教版《电工基本电路安装与测试》认识电容器-教学设计

认识电容器 ——探究深入 思维进阶 一、教学分析 授课 信息 课题 名称 《认识电容器》 ——探究深入 思维进阶 授课 对象 20级电气运行与控制2班 班级 人数 37人 授课 地点 信息化教室 授课 时数 第1课时/共4课时 教学 形式 理实一体 自主探究 学情 分析 知识基础：学生已学《认识常用电阻器》，熟悉用绘制思维导图来梳理归纳已学知识。学生对电容器知之甚少，部分学生在日常生活和课外学习中接触过电容器，但只了解一些皮毛，是零基础。 能力基础：初中阶段学习了简单的探究方法。通过前面几个项目的学习，已具有比较强的实践操作能力，探究能力正不断攀升。相对而言，思维能力处于“人云亦云，缺少独立见解”的第一层次。 学情特点：受“做中学，做中教”教学模式的熏陶，他们喜欢动手操作，容易在实践中获得成就感。喜欢刷抖音，逛B站等自媒体软件，短而精的自媒体短视频能够激发他们的学习兴趣。 教材 分析 《认识电容器》节选自高等教育出版社出版的《电工基本电路安装与测试》（第2版），项目四 任务1《认识电容器》。 教学“三改”之一：改教材。 由于电容的大小受各组成部分影响。电容器的结构使它具有储能特性，能够充放电。根据知识的内在关联，结合学情，系统梳理、重构教学内容。以探究“影响电容大小的因素”和“电容器充电与放电特性”为牵引，突显电容器的重要作用，引领学生思维进阶，为继续学习《认识电容器》的内容奠定坚实的基础。 本课为第1课时。 三维 目标 知识目标：1.理解电容的定义；2.掌握影响电容大小的因素；3.理解电容器的充放电特性。 能力目标：1.提升自主探究的能力；2.思维能力从“人云亦云，缺少独立见解”，到“学会思考，形成自己的思考方法”，进而“会灵活应用探究的思维模型”的跨越，实现思维进阶。 素养目标：1.培养学生的自主探究的意识和精神；2.通过“赏国货之光”增强学生的国家荣誉感，培养爱国情怀。 教学 重点 影响电容大小的因素。 教学 难点 电容器的充放电特性。 二、教学策略 教学 三改 改教材：（见教材分析） 改教师：改变以往教师讲授为主的“教师主体”式课堂。教师以“网红”的形象出现在抖音和微课中，牵引教学故事的发生和发展。从知识的传授者化身为学生探究中“灯塔”，思维能力进阶时的“扶梯”。 改教法：本节课采用“递进式教学”，以知识学习为明线，思维训练为暗线。通过一明一暗两条主线，用“四步探究法”来实施“递进式教学”。初探——观结构；探真——认电容器、学定义；探因——知其影响因素；探质——理解充放电特性。随着探究层次的深入、探究难度的提升，运用“理实虚微”教学，使学生的认知从现象深入到本质，思维能力得到进阶。 “理”：通过学习，理解并掌握电容的定义； “实”：用拆、制作电容器掌握影响电容大小的因素，实验探究观察电容器的充放电现象； “虚”：用模拟视频形象化解释充放电现象； “微”：用抖音、B站、微课推动教学深入。 环境 创设 1.多媒体教室 2.合作课堂 3.无限网络环境 技术 资源 1.自媒体平台上的学习资源 2.自制微课，模拟视频 3.钉钉平台直播功能 教学 方法 教法：情境教学法、任务驱动法、实验探究法。 学法：小组合作、自主探究。 教学 手段 课前：学生利用自媒体网站自学，用刷抖音，逛B站等方式，了解最早的储存电荷装置莱顿瓶的工作原理，动手了解现代的储存电荷的元件电容器的构造。 课中：用B站达人的维修视频设置了教学情境，教师用微课和模拟视频作为探究的引导，并用直播软件直播分享探究中的“测、探、练”。 课后：教师甄选网络资源，学生再次用自媒体软件拓展学习途径和知识面，获取更多与本节相关的知识。 整节课融入抖音、B站、直播、网红等元素引领课堂新时尚，在响应教育部号召学生手机不入校园的情况下，实现课前、课后学习信息化，课中教学信息化。 教学 思路 ( 难度提升 由表及里 ) ( 跟着探究 ) ( 带目的探 ) ( 看现象探 ) 三、教学过程 （一）课前初探：探电容器的结构——探究难度★ 属于“跟着探究” 阶段 教学内容 教师活动 学生活动 课 前 初 探 内容一：刷一刷 刷抖音，了解最早的储存电荷装置莱顿瓶的工作原理。 内容二：观一观 剪开电解电容器，观察现在的储存电荷的元件电容器的构造。 【教师变网红】 录制《自制莱顿瓶》、《自制电容器》、《学生拆电容器》视频，投放到抖音、西瓜视频。 【回复答疑问】 在学生的留言下面互动答疑。 【计划分组先】 设计并制作电容器充放电实验的电路板，准备自制电容器的实验器材，安排实