第四单元 基因的表达（单元教学设计）-【大单元教学】高一生物同步备课系列（人教版2019必修2）

第三单元 基因的本质 目录 第1部分 单元课标要求 第2部分 单元教材分析 第3部分 学生学情分析 第4部分 单元学习目标 第5部分 单元情景任务设计 第6部分 单元课时安排 第7部分 课时教案设计 具体内容 第一部分 单元课标要求 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。 1、概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现。 2、概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象。 第二部分 单元教材分析 1、本章教材内容分析 本章内容从分子水平阐述了遗传物质在生物体内是如何起作用的。首先介绍基因如何指导蛋白质的合成，即基因的表达，然后介绍基因表达与性状的关系，即基因怎样通过蛋白质来控制性状，以及基因表达的调控等。 本章共两节内容。第一节先介绍遗传信息的转录和翻译，然后总结中心法则，突出了信息在生命活动中的重要作用。在介绍中心法则时，着重渗透了生命是物质、能量和信息的统一性的生命观念，有助于学生深入理解生命的本质。同时，“中心法则图解”以虚线的形式补充了少数生物的遗传信息的流向，使学生认识到科学是不断发展的。 在大多数情况下，基因与性状的关系不是简单的一一对应的关系。同一生物体中不同类型的细胞，基因都是相同的，而形态、结构、功能各不相同，以上情形皆因基因的表达发生了变化。基因为什么会选择性表达，是因为基因的表达受到调控，从而顺利过渡到“表观遗传”的内容。 2、与其他章的联系 在前三章的基础上，本章进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章的进一步深入，同时也为后续章节的学习打基础。 本章内容与必修一中《细胞的生命历程》联系密切，阐明了多细胞生物体细胞分化的本质。本章中基因与蛋白质关系的内容，为《生物技术与工程》中基因工程的内容，奠定了理论基础。 第三部分 学生学情分析 通过初中阶段生物学和前三章的学习，以及借助报刊、广播、电视、网络等多种媒体的传播，学生已经初步形成了染色体、DNA、基因和蛋白质等基本概念，对基因是什么以及基因决定生物体的性状有了一定的认识，但是学生并不清楚基因是如何起作用的。学生已经指导蛋白质是生命活动的主要承担者，知道核酸是遗传信息的携带者，了解生物体具有各种性状。但是学生的头脑中，基因、蛋白质、性状三者还是孤立的。此外，通过必修一中多种多样的细胞、细胞分化等内容的学习，学生已经知道细胞分化是基因选择性表达的结果，但并不清楚细胞分化时基因表达的过程。 表观遗传的种类及机制是全新的内容，学生学习的难度较大。其实，一些表观遗传现象在生活中是比较常见的，如同卵双胞胎的差异、同一蜂群中蜂王与工蜂的区别、雌猫毛色的多样性等，学生观察到了这些现象，但并不清楚深层的原因。 第四部分 单元学习目标 1、结合DNA双螺旋结构模型，运用结构与功能观阐明DNA分子的转录和翻译等过程。 2、运用归纳与概括、演绎与推理等方法比较DNA复制、转录与翻译的异同，明确基因指导蛋白质的合成过程及相关数量关系。 3、通过对密码子发现过程的学习，初步确立科学发现从假说到成立的探究过程。 4、从分子水平理解细胞分化的实质。 5、运用归纳与概括的方法阐明基因对性状的控制过程，培养学生的归纳概括能力。 第五部分 单元情境任务设计 1、通过中心法则及其发展资料，学生总结遗传信息传递的一般规律，理解并形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念，从而更加深入地理解生命的本质。 2、通过观看动画，问题引导学生概述遗传信息转录和翻译的过程，并通过与DNA复制过程的比较，使学生对转录和翻译的过程有更全面的认识。 3、通过中心法则及其发展历程，总结遗传信息传递的一般规律，使学生形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念，从而更加深入地理解生命的本质。 4、通过提供相关实例，引导学生分析、归纳基因表达产物与性状的关系，理解细胞分化的本质是基因的选择性表达。 5、通过分析表观遗传的实例，理解基因表达与否以及表达水平的高低都是受到调控的。 6、通过交流搜集的资料，认同基因、基因表达产物与环境之间存在着复杂的相互作用，共同调控着生物体的性状。 第六部分 单元课时安排 第1课时 基因指导蛋白质的合成 第2课时 基因表达与性状的关系 第3课时 章节复习 第七部分 课时教案设计 第1课 基因指导蛋白质的合成（第一课时） 一、课程标准 概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质合成 二、教学目标 1、了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同。（生命观念） 2、结合DNA双螺旋结构模型，运用结构与功能观阐明DNA分子的转录。（生命观念） 三、教学重难点 1、教学重点 遗传信息的转录过程 2