《泉城》02-小学语文课外阅读教学设计

《泉城》教学设计 【教学目标】 1．学会本课的生字，理解生字组成的词语。 2．理解第一自然段的段式，会用“有的……有的……有的……有的……”练写课间活动的一个场景。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4．了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国，热爱大自然的思想品德。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？ [找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣。] 师：石城的“石”一针见血地点出了南京以石而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！ 师：你想知道什么？ [让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息。] 二、初读课文 1．自由读课文，解决初级疑问。 师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。 师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？ [这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生了初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让它一气呵成连贯下来。] 2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。 师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？ 师：这个问题不忙解决。读书百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。 3．多种形式练读。 出示自读要求： （1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。 （2）小组检查。 4．检查自读情况。 出示生词和词组： 晶莹剔透 秋雨潇潇 虎啸狮吼 趵突泉 拎到 悬崖 洞穴 水声喧腾 昼夜不息水藻 清清楚楚 济南 大约 一亩见方 忽（  ）忽（  ） 比吊桶还粗 三堆白雪 师：现在，让我们大声地读读这些生词。 5．联系生词，品析济南泉水。 师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词查字典。 [电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词，也一定能让它们更好地为学生服务。] 指名回答。 6．齐读课文，试着把这些特点读出来。 7．同学们，我们已经读了几遍了，试着背一背吧！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。 [这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了哪些内容。] 第二课时 一、小组学习，讨论研究课题 1．谈话激发学习兴趣。 师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如大明湖就是由众多泉水汇聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让它博得天下第一的美誉的呢？ 2．学习策略提示。 （1）古人说：开卷有益。解决问题的最好方法莫过于读书了。请你边读边画出你认为重要的语句。 （2）再读读你画出的语句，想想从中可以发现济南泉水的哪些绝妙之处。 （3）按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第一……第二…… （4）想知道别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。 3．全班交流。 想一想，在你们刚才讨论的过程中，哪一条最能突显济南泉水的绝妙之处？ [全班讨论的问题与小组讨论的问题有相似的地方，但又高一个层次，这样设计是为了节约课堂时间，不让类似问题重复两遍。] 二、浅处掘深，提升阅读水平 1．师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。 [阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者，也应平等地介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感及价值观。] 师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，而济南泉水的实际数还远不只这些，历代济南七十二泉，和“七十二行”，“七十二变”一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以“百尺珠帘水面铺”的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，状如白雪三堆。真是“平地喷出三尺雪”。最能反映这个特点的还得看第一自然段。 2．精讲第一自然段，体会济南泉水的特点。 指名读。找找哪一句能反映济南的泉各具特色。 出示：“这些泉有的……秋雨潇潇” 指导朗