《秋天》01-小学语文课外阅读教学设计

《秋天》教学设计 【教学目标】 1．学会本课生字，理解生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。 4．能用一些优美的词语来描绘自己观察到的秋天。 【教学重点】 1．能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。 2．初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 【第一课时教学目标】 1．学会本课生字，并能理解生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。 【第一课时教学过程】 一、揭示课题，激情导入 1．板书课题：秋天 2．看到这两个字，你想到了些什么词语？ （秋高气爽 秋风红叶 秋水长天 秋风萧瑟 秋虫啾鸣 秋实累累 秋桂飘香 霜叶知秋 秋雨绵绵 秋风习习 枫林尽染 落叶萧萧 秋山如洗 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 秋风落叶） 3．教师适当讲解上面词语的意思。 4．你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。 5．有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员，1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》、《献给中学生的一束诗》、《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。 二、整体感知，理清脉络 1．学生自读，圈画。 （具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。） 2．检查预习。 （1）指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度） （2）你能选择一个词语来说说它的意思吗？ 注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。 3．鼓励学生质疑问难。（可以包括词语、句子等各种问题） 4．老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学们读了这么几遍书后有什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？ （介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。） 5．那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？ （教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里） 6．秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？作者又看到了些什么？（根据学生回答板书） 第一次板书：稻穗 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱…… 第二次板书：（金黄的）稻穗 （成熟的）向日葵 （五彩缤纷的）野菊花 （涨红了脸的）苹果 （紫色的）葡萄 （举着红缨的）玉米 （红着脸的）高粱…… 三、语言对比，初步感受诗歌的语言美 1．老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎么样？ 2．引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比） 3．教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的，否则一个个文字也就失去了生命。 4．学习第一小节。 （1）指名朗读第一小节。 （2）我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使整段内容充满着生命力？ （3）引导学生交流。 （4）教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？ 因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。 5．细细地读，细细地品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。 四、布置作业 1．练习有感情地朗读课文。 2．预习思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。 3．抄写词语。 第二课时 【教学目标】 1．能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。 2．初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。 3．能背诵课文。 【教学过程】 一、复习导入，积淀情感 1．昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品品这位儿童作家写给我们的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。 2．指名一位学生朗读课文。 3．教师：这位同学的朗读让我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。 4．那么，我们也首先用声音来告诉我你们的理解