云南省玉溪市2022-2023学年高二上学期期末语文试题

玉溪市2022-2023学年上学期高二年级教学质量检测 语文 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的学校、班级、姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、现代文阅读（36分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 以物叙事，是展览的核心特征，也是造成理解困境的原因。想要领会沉默之物中的信息，难度远超阅读文字或观览影像，但或许，困境制造的“距离感”也生成了展览的魅力。以历史类展览为例，尽管中国以历史文献的厚重与连续著称，但相较于真实历史的丰富性，文献记录仍无法面面俱到。当诸多信息湮没于历史的尘埃，遗物提供了另一种线索。物之陈列，用一手物证，将观众带入历史情境。文物的形态质地，透露着当年的时代风韵，而物证的不言不语，仿佛巨大的留白，为观者留下了广阔的联想空间，反倒更让人神思驰骋。当有心人试图追索展览中隐藏的意趣与奥秘，单体展品的信息、展品的组织、组织的形式，往往提示着通幽的曲径。 重量级文物的存在与解读，对于理解展览，当然至关重要，甚至有展览围绕一件文物量身打造。实际上，个体文物本身是观览过程中的基本单元。正是个体文物的信息传递，构成了展览篇章的一个个单词。那么如何欣赏个体文物呢？就单件文物而言，每件文物都有双重的生命史，等待着观众的探索：一重生命史延展于其本身所在的历史空间，另一重生命史书写于其传世或发现的流转过程。 单体文物蕴藏的信息可能是丰富的，但“自刻身世”的文物，毕竟太少了。当文物本身置于展柜中，脱离了它的出土背景或流传历程，与之“对谈”的线索就更难获取了。在这种情形下，将观展的视点放远，由聚焦个体精华，到放眼展品的群体关联，则可能获得更多的领悟。展览是一系列展品的组合，展品与展品之间配合编织起的信息之网，不仅能让我们更透彻地理解单体、单类展品的坐标、内涵与意义，更能让观者得到溢出物外的种种体悟。而物与物的关联，通常也是策展者内容设计的重点。对展品的整体编排与布置，本身便体现着策展者为观者预留的线索。 精心挑选展品群，以哪些展品组成一个或一组故事，是策展者在内容层面的布局。但无论怎样丰满的内容或故事，都将在一个给定的展厅空间中以一定的形式展现。空间如何设计，展品以怎样的形式呈现，将直接影响信息的传达与故事的“讲述”。而展览的形式，往往也会给观者最为直接有力的冲击。2017年的“美·好·中华——近二十年考古成果”展，入口如洞口，引人好奇；洞穴两壁又制出层叠地层，呼应展览的“考古”主题，空中飘荡20年来的重要发掘遗址，仿佛群星璀璨。这些新颖的形式，在展览开头，便拉满了展览的戏剧张力，使观者对深入展览的探索充满期待。近年来的展览中，出现了越来越多形式设计方面的创新尝试。在充分吸纳最新学术研究成果的基础之上，对展厅空间和形式设计可能性的深度发掘，让展品组合的信息表达具备了更多的面向和吸引力。沉浸其中，细细品读，无疑能帮助我们更深刻地理解展览蕴藏的内涵、更自由地想象展品背后的世界。 （摘编自丁雨《观展——在无言中体悟历史》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 展览的核心特征是以物叙事，而理解沉默之物中信息的难度远超过阅读文字或观览影像，这样就形成了理解困境。 B. 展览往往围绕一件文物量身打造，这件文物因而被称为重量级文物，它的存在与解读对于理解展览至关重要。 C. 蕴藏着丰富信息的单体文物未必“自刻身世”，但只要将其与一系列展品组合，就能编织起丰富的信息之网。 D. 展品信息的传达、故事的“讲述”是由展厅的空间设计、展品呈现形式直接决定的，它们要能给观者以冲击。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章立足于策展者、观展者的双重立场，具体论述了有效观展的多种方法，引导观展者在无言中体悟历史。 B. 文章运用“总—分”式结构，从单体展品的信息、展品的组织、组织的形式三个方面进行论述，层次清晰。 C. 文章运用比喻论证的方法，借用“单词”与“篇章”的关系，生动、具体地论述了如何理解、欣赏个体文物。 D. 文章列举“美·好·中华——近二十年考古成果”展的相关内容，有力论述了展厅空间和形式设计的重要作用。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 历史文物弥补了厚重而连续的历史文献无法面面俱到的局限性，为探寻历史信息提供了另一种线索。 B. 每一单件文物都具有双重的生命史，即延展于其本身的历史空间、书写于其传世或发现的流转过程。 C. 把握展品整体编排与布置，寻找策展者为观