2.1《整十、整百、整千数除以一位数的口算（例1）》（教案）-三年级下册数学素养达标精品课（人教版）

人教版小学数学三年级下册素养达标教学设计 2.1整十、整百、整千数除以一位数的口算 教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P11.例1. 素养目标 1.会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数的除法。 2.经历探索口算除法的全过程，加深对口算除法的理解，发展数感。 3.培养学生应用数学的意识，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点 探究并掌握用整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。 教学难点 弄清用整十、整百、整千数除以一位数的算理。 教学方法 独立思考、合作交流 教学准备 课件 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 一、 激趣导入 前测达标 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）复习表内除法 （2）复习整十、整百数的组成 2.小结，引出课题。 通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是激活学生已有的知识，为学生学习新知做好充分的铺垫。 二、 探究新知 导学达标 学习例1. 1.课件出示例1情境图。 师：从题中，你知道了哪些信息？问题是什么？怎么列式呢？ 师： 60÷3怎样计算呢?把你计算的思路和同桌讨论，可以借助桌上的6沓纸动手试试看。 2.优化算法，理解算理。 (1)全班交流，分享算理。 (2)对比分析，感悟优化。 师：同学们想出了这么多的方法，你最喜欢哪种方法呢？为什么？ 3.迁移类推，尝试探究。 师：同学们，你们想办法算出了60÷3这样的除数是一位数的口算除法，那600÷3一定也难不倒你们吧?能不能把你的想法说给同桌听一听？ 4.比较概括，形成算法。 师：比一比，计算60÷3和600÷3,有什么相同点？又有什么不同点？ 师：你还能举出这样的除法计算的例子吗?（学生自行举例） 师：现在你能说说，在计算整十、整百数除以一位数时，应该怎样算吗? 教师小结：计算整十、整百数除以一位数，可以先想几个十或几个百除以一位数是多少。 5.拓展延伸，巩固算法。 师：如果在600的后面再添一个0，6000÷3你还会算吗?照这样想下去，你还能够想到哪些算式? 学生通过类推迁移得出整百数除以一位数的算法，教师将教学再向前进一步，引导学生经历比较的过程，明确整十数除以一位数和整百数除以一位数算理的一致性,同时将算理进一步进行推广， 在计算整千数除以一位数时，虽然数不同，但算理是一样的。 三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.教材第11页“做一做”。 2.教材第14页“练习三”第1题。 3.教材第14页“练习三”第2题。 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。 四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 （1）整十、整百、整千数除以一位数的口算方法： 用表内除法计算。用被除数中0前面的数除以一位数，求出商后，再看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。 （2）几百几十除以一位数的口算方法： 可以先用被除数的前两位数除以一位数，然后将得数的末尾添上一个0。 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。 板书设计 课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 课后反思 本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的类推迁移能力。教学时积极采用不同的教学手段来激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将已学知识灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的教学情境中，同时重视算理表述，培养学生数学语言的表达能力。通过有层次地说算理的过程，使学生自主归纳出口算的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考和想法。 学科网（北京）股份有限公司 $