8 匆匆 第二课时（教案）部编版语文六年级下册

8 匆匆 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。背诵第3、4、5自然段。 2.能体会作者对时光流逝的感受。 3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 教学重难点 能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 教具准备 课件资源。 教学过程 一、复习检查，导入新课 1.通过指名检查学生背诵第1、2自然段的情况，以提问的方式复习上节课内容。 2.师： 这节课我们将继续学习作者是如何描写时间的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起走进课文吧! 【设计意图】 通过检查背诵，与上节课做好衔接，为下文的学习做好铺垫。 二、精读课文，运用语言 1. 师：同学们，我们全班一起来朗读第3自然段，并思考问题：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?将相关的词语与句子画出来。(教师指名回答，适时总结) 出示相关的句子。 2.师：再读第3自然段，你认为里面的这些词语写得好吗? 出示：挪移、跨过、飞去、溜走、闪过 预设：“挪移、跨过、飞去、溜走、闪过”等动词写得好，作者用拟人的修辞手法，描写时光毫不留情地离开“我”的情状，让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中。 师： 在这一段中，作者写到的洗手、吃饭、睡觉等都是生活中的寻常之事，作者为什么要写这些寻常之事? 预设：正因为这些事情如此寻常，以致让人不察甚至淡忘，作者的特意写出才更令人恍悟时光流逝的匆匆。 师： 是啊，时光都在寻常事情中匆匆流逝了，同学们，你们已有四千多个日日夜夜 从手中溜走，它们是怎样溜走的呢?赶快拿起笔来，仿照第3自然段的写法，写一写时 间是如何来去匆匆的。写完后小组之间进行交流分享。(教师选出几篇有代表的习作进行点评) 写法点拨： 写作时可以抓住生活中最细微平常的事例来写，这样容易引发读者的 共鸣。同时在写作中可以运用灵活多变的动词，让一些看不见、摸不着的事物变得具体可感。 【设计意图】 这一环节，让学生结合生活经验，抒发内心情感。让学生通过小组间的交流、激励，体验成功的喜悦。 三、感悟时间，体会感情 1.师： 作者在文中的第3自然段写了时间的来去匆匆和稍纵即逝，朱自清先生甘 心就这样度过吗?自由阅读第4自然段，感受作者对时光流逝的感慨，将作者的感慨进行概括。 出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 预设1: 概括：对时光流逝的感慨。 出示：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟， 被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢? 预设2 : 概括：对没有作为的自责。 出示：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊? 预 设3 概括：对要有所作为的渴求。 师：日月如梭，时光匆匆流逝，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。接下来，让我们一起学习第5自然段。 2.出示第5自然段。 师：大家默读第5自然段，从文章结构和表现手法的角度来看，你发现了什么? (1)学生独立思考。 (2)小组交流讨论。 预设：文章结构上，第5自然段与第1自然段首尾呼应，文章由问而来，同样由问 结尾，全篇结构完整，引人深思。在表现手法上，结尾通过问句在情感上突出了作者对时光匆匆流逝的感慨。 师： 最后，大家再次自由朗读全文，注意要读出作者的情感。 四、课堂小结及作业 1.课堂小结： 今天学习的这篇文章给我们的借鉴意义很深刻，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们要好好珍惜，不负好时光。希望大家都能珍惜时间，让每一个日子都充实、富足! 2. 当堂检测： 建议完成和理解课文相关的题目。 3.课后作业： 推荐阅读相关内容，完成第2课时的练习题。 板书设计 教学反思 成功之处： 在教学中，我以读促讲，让学生沉浸在对时光流逝的感慨之中，感受作者的无奈与 惋惜，从而让学生树立珍惜时间的意识。同时，我让学生“用心听，用心诵，用心诉”,拉进学生与文章的距离，让学生更好地体会文章中的情感。 不足之处： 教学过程中学生的参与度不够，我应当引导学生边读边批注，圈点勾画，引导学生有感情地朗读课文，交流从哪里感受到作者的情感，这是在以后的教学中需要注意的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $