第1课 读懂彼此的心 第2课时(教案)部编版道德与法治五年级下册

部编版道德与法治五年级下册 第1课 读懂彼此的心 （教案） 核心素养目标 1．政治认同：正视自己在成长过程中的心理变化，了解家人的想法，发现自己与家人处理问题的不同方式。 2．道德意识：能够从多角度思考问题，理解家人不同形式的爱，感受家人的良苦用心。 3．责任意识：知道家人之间产生矛盾是正常的，理性面对与家人的矛盾，学会主动与家人进行有效的沟通，积极解决问题，相互理解，化解家庭矛盾。 课时安排 2课时。 第2课时 课时教学目标 1．知道主动与家人沟通的正确方式方法，在家庭生活中能够主动与家人交流、沟通，以减少误会和矛盾。（重点） 2．知道由于种种原因家庭中产生误会和矛盾是正常的，理性面对家庭矛盾，学会管理好自己的情绪，主动与家人进行有效沟通，积极化解矛盾、解决问题。（难点） 3．能够在家庭交流中掌握主动权，欣赏家人的“闪光点”，理解和尊重家人，为家庭和谐作出贡献。 教学过程 一、故事引入，引发思考，提出问题 1．聆听寓言小故事 （1）提问：同学们，让我们一起听一听小故事，从中你知道了什么？ 一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，那瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了，铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气都打不开，而你却轻而易举就把它打开了？”钥匙说：“因为我最了解它的心。” 预设1：我知道了铁杆打不开大锁，是因为它不了解大锁的心，钥匙能打开大锁，是因为它了解大锁的心。 预设2：我知道了只有了解对方的心，才能和对方友好相处。 （2）思考：故事中的大锁和钥匙就像家庭生活中的我们和父母，我们怎样做才能让父母了解我们的心呢？ 预设：我们要把自己的想法告诉父母，还要多听听父母的想法，彼此多交流。 2．提出核心问题 那么，我们如何与父母进行交流、沟通，使家庭生活更温馨、更和谐呢？今天，我们将围绕这个问题一起来探讨，找出正确的交流、沟通方式，继续书写－封家信传递亲情。 二、价值判断，辨析案例，实践运用 1．分析案例，小组内进行辨析 （1）观看情景剧：同学们，我们该如何与父母进行正确的交流和沟通，减少矛盾呢？请你们认真观看下面两位同学是如何与父母进行交流、沟通的。（课前排成家庭生活情景剧） 生活情景剧一 小宇：妈妈，考试成绩出来了，这次我考得不太好。 妈妈：考了多少分？怎么会没考好呀？什么原因？ 小宇： 85分，题有些难。 妈妈：怎么这么低，把卷子拿过来，我看看。（小宇将试卷递给妈妈） 妈妈：这道题不应该错，都是因为你没有认真看题。还有这道，也不难呀！ 小宇：妈妈，下次我会努力的，争取考好点。 妈妈：宝贝，刚才妈妈有些着急，我们一起再分析一下错因，争取下次考好。 小宇：好！ 生活情景剧二 爸爸：小力，老师说考试成绩出来了，你考得怎样呀？ （小力没有任何反应） 爸爸又说：小力，爸爸问你考试考得怎样，你怎么不回答？ 小力：别问了，没考好，真烦！ 爸爸：你怎么这样和爸爸说话，太没有礼貌了。 小力：本来就没有考好，您还问问问，别烦我了。 爸爸很生气，说着说着，他们争吵起来。 （2）小组讨论：观看了两位同学与父母的交流方式，你们觉得哪一种是正确的交流方式？为什么？请大家在小组内进行讨论，并用关键词概括理由。 预设1：我们觉得小宇和妈妈的交流方式是正确的，我们的理由是主动。他能够主动和妈妈交流，不像小力，不但不主动，爸爸问他时，他还不回答，不想和爸爸交流。 预设2：我们组也觉得小宇和妈妈的交流方式正确，我们的理由是理解。小宇能够理解妈妈着急的心情，所以妈妈说他时，他没有发脾气，还主动向妈妈表态。而小力不但不理解爸爸着急的心情，还说伤人的话。 预设3；我们组认为小宇和妈妈的交流方式是对的，我们的理由是态度好。小宇能在妈妈着急的时候控制好自己的情绪，不急、不发脾气，态度始终不错。而小力将自己的坏情绪都发泄出来，不但没有礼貌，还和爸爸发脾气，伤害爸爸，也伤害了自己。 （3）小结：同学们分析得很到位！我们在家庭生活中遇到事情要向小宇学习，主动和家人交流，因为主动交流可以使亲子关系融洽，增进相互了解，促进家庭和谐；还要理解家人，进行换位思考，因为理解是交流的关键；最重要的是控制好自己的情绪和脾气，用积极的态度进行交流和沟通。（板书：主动交流 控制情绪 态度积极） 2．运用方法，辨析生活情境 （1）讨论生活情境：请你选择两个生活情境，说一说采取什么样的态度和做法有利于交流和沟通。 情境一：妈妈脾气不好，我和她说着说着就会和她大吵起来。 情境二：我和父母沟通不畅通时，我就在旁边听着，一只耳朵进，一只耳朵出。 情境三：一次，我和爸爸沟通进行不下去了，我就努力让自己平静，多想爸爸平时对我的关爱和付出。 情境四：我也和妈妈发生过沟通不顺，当时我没有和妈妈争吵，过了一天后我再次和妈妈说我的道理。 情境五：