Unit 3 Period 5 Read for Writing-【大单元教学】高中同步备课系列（人教版2019必修第三册）

Unit 3 DIVERSE CULTURES Period 5 Read for Writing 语篇研读 该板块的活动主题是“介绍一个有显著文化特征的地方”( Describe a place with distinctive cultural identity)。该板块通过介绍中国城继续聚焦中国文化。本单元主题图呈现的是旧金山中国城的典型景象, Reading and Thinking部分也提到中国城,为该板块作铺垫。介绍中国城的目的主要是体现中国文化与美国多元文化的关系,它是美国多元文化的重要组成部分。中国城也是海外华人的精神家园和传播中国文化的重要窗口,外国人在中国城能近距离体验中国文化。 从文章的标题“Welcome to Chinatown !”可以看出，它是一篇带有旅游性质的介绍性语篇，该语篇采用了“总分总”的写作结构，通过六个段落客观而全面介绍旧金山中国城的历史和现状，以及它的存在价值。第一段概述旧金山中国城的特点，即它在美国最大、历史最悠久，颇受游客欢迎。第二段介绍了中国城的起源、居民的构成和当地的主要语言。第三段继续讲述中国城的历史。第四段介绍了中国城的店铺类型及特色产品。第五段介绍中国城的饮食特点。末段重申中国城存在的价值，即它是美国多元文化的重要组成部分，是游客亲身体验中国传统文化的重要场所。 学情分析 高一年级的大多数同学已具备从高中相应阶段一般难度的文本中提取的主要信息。但是表达能力欠缺，不善于口头表达，知识面狭窄，对文中所提到的Chinatown以及相关人文知识了解不多，对介绍家乡的一些关键信息把握不准，写作结构不清晰。通过对课文篇章结构的分析和主要信息的梳理，有利于学生的写作文章的架构，鼓励他们去寻找家乡的独特文化，以及更有效的语言输出。 教学目标 本节课结束时，学生能够 1.获取和梳理旧金山中国城的一些基本信息； 2.借助思维导图，剖析话题的语篇结构，理清介绍性语篇的逻辑； 3.分析文本语言表达特征，比较不同语言特征的异同，丰富语言表达技巧； 4.基于所学的语篇知识，构建写作文章的架构，写一篇短文介绍自己的家乡，展现家乡的独特文化特征。 教学重难点 1.引导学生在文本众多的信息中梳理旧金山的唐人街的基本信息； 2.让学生关注文本写作的结构、框架与语料； 3.鼓励学生结合自身感受介绍家乡，抒写对家乡的热爱。 教学目标 教学活动 设计意图 评价内容 Activity 1 Lead-in Show a clip of movie Detective Chinatown. Have you seen the movie Detective Chinatown? What does Chinatown feature? 利用电影海报和唐人街图片，创设情景，引出主题。并激活学生的兴趣，形成阅读期待。 学生能够根据影片片段和图片，描述唐人街的特征。 Activity 2 Prediction Look at the title and the illustration and predict. 1) What kind of article is this? 2) Who are the target readers? 3)What is the writer's purpose of writing this text? 读前预测，引导学生带着自己的想法来阅读文章，有目的性的阅读，培养学生的分析和推断能力。 学生能够根据标题和插图，预测文章文体，目标读者和写作目的。 1.获取和梳理旧金山中国城的一些基本信息； 2.借助思维导图，剖析话题的语篇结构，理清介绍性语篇的逻辑； Activity 3 Read for structure Go through the text and complete the diagram of the structure.What is the structure of the passage and the main idea of each part? What items are mentioned in the introduction? 获取语篇基本信息，梳理文章基本结构框架，和地点介绍的几大要素，为后续的迁移和创新做铺垫 学生能够理清语篇结构，提炼出介绍一个地方所涉及的项目。 3.分析文本语言表达特征，比较不同语言特征的异同，丰富语言表达技巧； Activity 4 Read for language Underline the sentences that are used to describe the ite