《 中国古代神话故事 》导读课 教案-2022-2023学年语文四年级上册（部编版）

统编版四上《 中国古代神话故事 》导读课教学设计 教学目标：        认知目标：学会梳理神话故事的情节，感知发展变化。        技能目标：掌握山形图的绘制方法，并进行故事情节的梳理。使用“一开始、然后、接着、再、最后”等表示顺序的连接词，按照时间顺序复述故事的主要内容。        情意目标：通过对故事情节的梳理和分享，初步感受神话故事的特点。 教学重点：学会梳理神话故事的情节，感知发展变化。 教学难点：通过对故事情节的梳理和分享，初步感受神话故事的特点。 教学流程：       热身活动 ——> 发展活动 ——> 综合活动——> 创设情境 ——> 交流分享——> 了解神话 ——> 习作、课后作业       第一板块：创设情境，走进神话        1、播放动画片《大禹治水》。 提问：知道这部动画片叫什么名字吗?你能简单讲讲故事的情节吗?        2、头脑风暴：在祖国灿烂的文化中，我们先辈留下了很多美妙的神话故事。你还知道哪些神话故事?        3、引出课题：阅读《中国古代神话》，走进奇妙的神话世界。      第二板块 ：交流分享，了解神话       1、学生结合课前策略单“了解书本”，进行分享。       调研之前       我已经知道的 我想知道的       调研之后       我已经知道的 我想知道的       2、全班交流，关注调研之前的“我想知道的”和调研之后的“我已经知道的”，指导释疑方法。       我想知道的 提问类型        题目 1：这本书一共收集整理了多少个中国古代神话故事? 事实性        题目 2 ：神话故事与一般故事的区别在哪里呢? 推论性        题目 3：这些神话故事是如何产生的? 事实性        题目 4 ：故事里的神话人物有什么特点? 推论性        题目 5：…… 预设：       (1)引导学生关注作品的封面、扉页、简介等，要有针对性地获取信息。——事实性提问      (2)有些信息不能直接找到，需要学生根据文本进行推论，鼓励主动找答案。——推论性提问      3、再翻开书看看目录，从这些故事题目中，你有什么新的发现?       预设：       (1)目录里的神话故事是按照时间的顺序进行编排的。       (2)题目格式大多是神话故事的人物加上他做的事，即______(谁) ______ (做了什么 )       4、小结：原来，从标题就可以看出神话故事的主要情节。阅读时要关注标题。        第三板块 ：借山形图，感受神话       师生合作：       1、利用山形图，师生共读《大禹治水》      (1)想要更好地把握故事的情节，我们还需要一个好帮手--山形图，它能将故事中的情节起伏介绍得非常清楚。     (2)介绍山形图。      A、开端：介绍故事人物、场景的背景信息和基本的情节。      B、发展(上升)：推动故事到达高潮之前所发生的事情。      C、高潮：故事冲突最激烈的部分。      D、发展(下降)：在故事的高潮结束之后发生的事情。      E、结尾：故事的结局或影响。      (3)共读《大禹治水》，尝试使用山形图来梳理情节，确定故事的开端和结尾。      开端：为了治理洪水，拯救受难的人们，天帝派鲧到人间。      结尾：大禹治水有功并即位，人民生活幸福美满。      2、重点指导确定故事的高潮。     (1)故事最精彩、矛盾冲突最激烈的部分，就是故事的高潮。     (2)提示找到高潮的两个关键点：篇幅最长、冲突最激烈。    主要内容                  相关段落                    总行数    洪水的危害               第 12 自然段               7 行    鲧治水失败               第 3--5 自然段            12 行    大禹制服无支祁         第 6-9 自然段             16 行    大禹疏导洪水            第 10 一 12 自然段      14 行    禹治水有功并即位      第 13 自然段               2 行      (3)利用表格，发现故事中篇幅最长的部分。      小结：通过表格，我们可以发现，大禹制服无支祁和大禹疏导洪水是故事中篇幅最长的部分。       (4)这是冲突最激烈、情节最刺激的部分吗?师生共读，加以证。      预设：        A、大禹制服无支祁       师生共读相关段落：无支祁很不容易对付，他像只猿猴……大禹调集众神，在淮水