Unit4 The four seasons教学设计2022-2023学年广东省广州市大博学校七年级上学期

7A Unit 4 Seasons Reading教学设计 第1课时 课型：Intensive reading： The four seasons 设计者：初一英语备课组 主题语境 人与自然—自然环境 语篇类型 说明文 文本分析 1. 主题与内容(What)：本单元以“四季”为话题，以不同季节和气候特征和人们的常见活动为主线。本篇阅读文本主要介绍四季的气候特征、景象特点以及人们在不同季节中的常见活动。 2. 主题与作者(Why)：作者结合标题、副标题和图片，通过对春、夏、秋、冬四个季节展开描写说明，旨在让读者了解四季的特点，自然现象和人们在不同季节中的常见活动，激发读者亲近自然的兴趣，感受生活的美。 3. 文体和语言(How)：文章体裁是以四季为主题的说明文，由标题和四个平行正文组成。文章使用一般现在时，并出现大量的形容词做定语和表语的用法，以及“It is +adj.+to do”的结构。通过对四季的描述，充分呈现出四季的不同特征以及人们的多样活动，让读者感受四季的不同，体会四季之美，自然之美和生活之美。 学情分析 七年级学生在小学阶段对该话题已有了初步的了解，本文章的语言和表层内容对学生来说难度适宜，但学生对整体把握四个平行部分的逻辑结构，并在理解文章基础上介绍出四季不同特征尚有一定的难度。 学习目标 语言能力： 1. 能感知与领悟新语言点，如：warm, blow, grow, take a trip, go on a picnic, it is +adj. to do...等。 2. 能理解课文大意，了解文章结构；并通过细读，找出细节信息。 3. 能在了解文章四季的气候特点、自然现象和人们常见活动的基础上整合输出，介绍喜爱的四季。 思维品质： 4. 了解主阅读篇章的内容以及作者的写作思路并制作蛛网图发展逻辑思维能力。 5. 能通过找读关键信息，提高在理解文章内容基础上发散思维、批判思维的能力。 学习能力： 1. 通过观察语篇标题、副标题、图片等信息，提高预测推断语篇的主题内容的能力。 2. 通过细读文章，发展寻读、细读文章的能力。 3. 利用小组活动，发展小组合作能力、学生互评的能力。 文化意识： 1. 感知四季之美，激发学生亲近自然，感受自然，热爱自然的情感。 教学环节 学习活动 设计意图及评价 环节1：Warming up & Lead-in 学习理解活动（感知与注意）： 1. 以诗歌 “Footprints”引入，利用各季节特点，让学生补充诗歌文本，通过文字、音效、图片，充分调动学生感官，激活学生背景知识，让学生初步感知四季之美，对本课话题引起注意。 1. 利用听录音，读文字，看图片，结合实际生活感受，激活学生背景知识，对四季特点有初步的把握，引入文章主题。 2. 互动方式：师生互动 3. 评价方式：口头评价 环节2： Pre-reading 学习理解活动（获取与梳理） 1. 关注标题，副标题，培养阅读策略。 2. 引导学生关注图片，猜测四季的气候以及人们在不同季节中有哪些活动, 提问“What can you see from the pictures ” 引导学生开展Free talk。学生回答时形成蛛网图 1. 根据语篇标题、副标题、图片等信息预测 语篇的主题和内容 2. 通过Free talk复习一些描述天气状况的词汇， 让学生思考某一季节的常见活动，激发学生背景知识。引导学生全面考虑问题，形成知识网络。 3. 互动方式：师生互动 4. 评价方式：口头评价 环节4： While- reading 学习理解活动（概括与整合）： 1. 阅读文章，完成蛛网图 Spring Summer Autumn Winter 应用实践活动（描述与阐释） 1. 展开讨论： 1　 What do people think when they do these activities in different seasons? (It is +adj.+to do...) 2　 What other scenes can you see in spring/summer/autumn/winter? 3　 What other activities do you usually do in spring/summer/autumn/winter? 4　 Are there any Chinese traditional festivals in this season? How do you spend them? 2. 通过体现四季不同景观的图片、视频，感受四季之美。 1. 阅读文章内容，概括四季不同特征，锻炼学生获取文章信息的能力。内容填写由少到多，层层递进。帮助学