21《琵琶行 并序》教案 2021-2022学年高教版中职语文基础模块下册

《琵琶行》教学设计 【教学切入点】 以诗中的人物形象为切入点。可以设置问题：诗歌中塑造了几个人物形象？作者是如何塑造琵琶女这一形象的？诗人的自我形象又是如何表现的？两个人物有哪些共同之处？通过人物形象揭示了什么主题？通过讨论分析上述问题，细读品味，领会诗歌的思想内容与艺术特色。 以诗中的主题句作为切入点。先自由朗读，整体感知，再讨论诗歌的主题，深入思考“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”有什么深刻含义，作者为什么会发出这样的慨叹，讨论这两句诗为什么会在历史长河中引起许多人的共鸣。在分析理解主题的过程中体会诗人把琵琶女的遭遇与自己被贬谪的境况联系起来的用意，加深对作者沦落之感的认识。 以诗歌中对音乐艺术的精彩描写作为切入点。可以找出诗中描写音乐的语句，思考这些生动优美的语句各运用了什么修辞手法，这些关于琵琶琴曲的经典描写暗含了琵琶女的哪些情感，探讨作者被这美妙的音乐所打动的根本原因。通过对诗中音乐意境的充分感知，深入探究、理解诗中的人物形象，体会作者的思想情感。 【教学目标】 1.体会诗人把琵琶女的遭遇与自己被贬谪的境况联系起来的用意，理解诗歌的主题。 2.分析作者运用生动、新颖的比喻描绘音乐形象的艺术手法，感受诗中音乐描写的意境。 3.掌握“行、左、长、信、恨、却”等文盲实词的意义。 【教学重难点】 教学重点：学习本课，可以对音乐艺术的特点简略说明，找些曲调优美带有感伤色彩的琵琶曲当堂播放，给学生一些直观具体的感受。通过文曲的对比可以使学生情绪上受到感染，较好地领略诗中描写的美好意境，体会诗人抒发的情感。白居易是一位精通音乐的诗人，能弹琴，会唱歌，善于描写音乐与音乐演奏。这也是本首诗中音乐描写非常成功的重要原因。教学中可以适当补充介绍作者其他有关音乐描写的诗篇，增强教学中的情趣。 教学难点：根据学生学习的情况，适当加以拓展延伸。如补充其他描写音乐的诗歌与白居易的精彩描写进行比较鉴赏等。通过对比分析这些描写音乐的诗文，提高学生对诗歌以及音乐艺术的欣赏兴趣与鉴赏能力作者。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 诵读指导法、比较阅读法。 【教学过程】 导入 今天，让我们来共同学习《琵琶行》。 活动一：走进作者 了解写作背景 白居易（772-846），字乐天，晚年自号香山居士。下邦（今陕西渭南）人，祖籍太原。早年家境贫困，对社会生活和人民疾苦有较多的了解，贞元十六年（80。），白居易进士及第，授秘书省校书郎。元和年间任翰林院学士、左拾遗、左赞善大夫。元和十年 （815），白居易因上书缉拿刺死宰相武元衡的凶手，被权贵势力攻击为越职言事，贬为江州司马。元和十三年（818），改任忠州刺史。元和十五年（820），被召回京。长庆二年（822）出任杭州刺史，后又做过短期的苏州刺史，颇有政绩。后历任秘书监、河南尹、太子少傅等职。会昌二年（842），升任刑部尚书。白居易是中唐新乐府运动的主要代表，是我国古代继杜甫之后又一位伟大的现实主义诗人。他继承了《诗经》比兴美刺的优良传统和杜甫的创作精神，十分强调诗歌的现实内容与社会作用，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作白居易在江州时，曾整理、编辑自己的诗歌作品，分成讽喻、闲适、感伤 和杂律四大类。其诗歌创作中最有价值也是他本人最重视的是讽喻诗，包括《新乐府》五十首、《秦中吟》十首等代表作品，这些诗篇创作于贬为江州司马之前，敢于大胆指斥朝中权贵和地方官吏，反映现实中的黑暗与民生疾苦。贬谪之后，这种表现社会弊政、反映人民痛苦的讽喻诗少了，而描写闲静恬淡境界、抒发个人情感的闲适诗和感伤诗开始多起来。感伤诗中的叙事长篇《长恨歌》和《琵琶行》在艺术上达到了很高成就。唐宣宗李忱在《吊白居易》的诗中写道：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”说明了这两首诗受到广大人民喜爱的程度，杂律诗在白居易诗作中数量最多，其中一些抒情写景小诗，如《赋得古原草送别》《钱塘湖春行》《西湖留别》《暮江吟》等，都能以白描手法，勾画出生机盎然的境界，历来脍炙人口。白居易的诗歌大多平易浅近，通俗晓畅，对后世的文学创作影响很大。有《白氏长庆集》。 唐宪宗元和六年（811)，白居易因母丧居家，服满返京。元和十年（815)，藩镇割据势力联合反叛大唐，宰相武元衡主张起兵讨伐。跟藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派刺客在长安街头刺死了武元衡，并刺伤了御史中丞裴度，长安城顿时一片混乱，朝野上下非常震惊。当时白居易任左赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政。但他出于义愤，挺身而出，率先上书请求缉捕凶手，以雪国耻。结果却遭到了朝中腐朽官僚势力的攻击，以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后宪宗去世，穆宗即位，他才被调回长安，这是白居易在政治仕途上所遭受的一次沉重打击，对他的思想影响很大。《琵琶行》是白居易被贬官到江州第二年所作的一首长篇叙事