12《古诗三首》第二课时 教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）

统编版小学语文五上《古诗三首》教学设计（第二课时） 教学目标 1.运用学过的学习方法合作学习古诗《己亥杂诗》。 2.有感情地朗读古诗并背诵《己亥杂诗》。 3.能用借助注释和相关资料理解古诗的方法迁移学习课外同类型的古诗，体会诗人的情感。 教学重难点 教学重点：小组合作运用借助注释和相关资料的方法，合作学习古诗《己亥杂诗》。  教学难点：能用借助注释和相关资料理解古诗的方法迁移学习课外同类型的古诗，体会诗人的情感。 教学过程: 一、复习导入 1.师：同学们，上节课我们跟着陆游、林升两位爱国诗人的脚步，感受到了诗人写在古诗里的家国情怀，我们还掌握了学习古诗的新方法，谁带我们一起复习。 2.生：上节课我们掌握了学习古诗的方法有：解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情。 3.师：看来上节课同学们收获满满哦，记得课后老师交给大家一个小任务，那就是用上节课学到的学习古诗的方法，小组合作，查找资料，学习第三首古诗《己亥杂诗》，请同学们打开课本，齐读课题。接下来老师就来检查一下同学们究竟学得如何？ 【设计意图】通过复习上节课掌握的学习方法，起到温故知新的作用，出示第一课时布置的小任务，顺利过渡到本课的学习。 二、学生汇报展示 （一）解诗题小组 1.学生根据注释，理解古诗题目。 【设计意图】检查学生根据注释理解诗题的能力。 （二）读诗句小组 1.学生展示范读并带领全班读古诗《己亥杂诗》。 【设计意图】检查学生课前预习的情况，看学生是否能正确、有节奏地朗读古诗。 （三）明诗意小组 1.学生解释“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”的意思。 2.学生解释“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的意思。 【设计意图】鼓励学生借助注释、用扩词法、联系实际生活来理解古诗的意思。 （四）悟诗情小组 1.学生结合收集的资料，体会诗人对当时社会“万马齐喑”这样的状态感到忧伤的思想感情。 2.学生根据抓诗眼的方法，体会诗人的思想感情。 3.师：这个小组认为这首诗的诗眼是“哀”字，有不同意见吗？ 4.师：这个小组有不同看法，他们认为这首诗的诗眼是“劝”。还有没有不同意见？ 【设计意图】培养学生通过借助资料和抓诗眼体会诗人思想感情的能力 （五）小小“诗眼”辩论赛 1.提炼抓诗眼的方法 a.师：同学们，诗眼，顾名思义，就是这首诗的眼睛，我们透过这只眼睛，就能近距离地体会诗人的情感。所以我们抓诗眼一定要抓准确了，不然就有可能对诗人的思想感情把握不到位，不准确。 b.提炼抓诗眼的方法 师：怎么样才能准确的找到诗眼呢？第一，我们首先要找到古诗中最能体现诗人情感的诗句，第二，结合资料，找出诗句中最能体现诗人思想感情的字，这个字就是这首诗的诗眼，同学们大家学会了吗？ 班级内开展针对诗眼的小型辩论赛 2.小组辩论 a.红队：诗眼是“哀”。 b.蓝队：诗眼是“劝”。 c.师小结 【设计意图】小组辩论的方式给课堂注入了活力，有效激发了学生探讨学习的兴趣，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论的方式，培养学生梳理观点、陈述事实的意识，进一步加深学生对抓诗眼这一体会诗人情感方法的印象。 三、迁移运用 1.学习课外古诗：《己亥杂诗》其五。 2.师范读。 3.介绍古诗的写作背景，下发学习资料单。 4.观看视频，进一步走近诗人的情感。 （一）小组合作，共研古诗 1.  结合资料，四人为一个小组，讨论：这首诗中哪些地方让你感受深刻？ 【设计意图】培养学生小组交流讨论和总结的能力。 （二）结合资料，小组反馈 1.学生结合背景资料，感受诗句中诗人的情感。 2.师：你们会结合资料，感受诗人的情感，真不错。 3.生带读诗句。 4.生结合注释，谈对诗句的理解和感受。 5.师：你们会结合注释，从文本中体会诗人的情感，了不起。 6.全班读诗句。 7.生结合课内古诗《己亥杂诗》对诗人的了解，对比两首古诗谈感受。 8.师：你们已经学会把两首古诗进行对比学习了，真了不起。带上理解，齐读这句诗。 【设计意图】提供注释和相关资料，让学生在对比学习中，学会筛选有助于自己理解古诗的材料。 （三）情感升华，感受家国情怀 1.师：同学们读得很有感染力，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”谁能来说说这首诗蕴含了诗人怎样的家国情怀？ 2.生谈对这句诗的理解，感受诗人的家国情怀。 【设计意图】升华情感，理解古诗中蕴含的家国情怀。 （四）诵读古诗 1.师：说得真好这就是诗人写在这首诗里的家国情怀，接下来我们就带上理解，一起诵读这首己亥杂诗。 （五）课后拓展--爱国诗文分享会。 1.结合单元主题，总结爱国类诗文。 2.倡议学生课后收集1-2首蕴含诗人家国情怀的诗词或者文章，下节课召开爱国诗文分享大会。 【设计意图】激发学生学习爱国类诗文的兴趣，培养学生由学一首诗到学一类诗的意识。 四、板书 学科网（北京）股份有限公司 $