Unit3 Should students do housework or not Section B Writing 教学设计-人教新目标八年级英语下册

人教版八年级英语下册 Should students do housework or not ? 教学设计 1、 教材分析：本课是类型为读写课，主要通过围绕学生是否需要做家务为话题展开，让学生学会用think/ believe 来表达观点；通过读取信件，做小调查和写一封给Mary的回信来讨论学生是否应该做家务进而对学生进行情感态度的培养,让学生学会感恩父母的付出，同时能身体力行帮助父母做力所能及的家务，达到增进孩子与家人之间感情的目标。 二、学情分析：本课授课学生为红林学校八1班58位学生，大部分学生基础薄弱，性格内敛不善表达，有害怕说错和词汇量薄弱等问题障碍，能大声读出英语的学生在十个左右。 三、教学目标： 1.通过提问在家里所做家务来复习做家务的词汇、短语； 2.通过阅读信件，提取写信人对做学生家务的看法，结合自己的观点，用英语写一封关于学生该不该做家务的回信，进而提高英语写作能力； 3.在小组合作中通过调查表阐述理由及能做的家务； 4.在讨论中运用所学词句，正确对待做家务与学习之间的关系，认识自己分担家务的职责，同时加深学生与家人之间感情。 四、教学重难点 1. 教学重点： 1）通过提问在家里所做家务来巩固做家务的词汇、短语； 2）学会用 think/ believe表达看法； 3）在讨论中运用所学词句，正确对待做家务与学习之间的关系，认识自己做家务的职责，同时加深学生与家人之间感情。 2. 教学难点： 1）在小组合作中通过调查表阐述理由及能做的家务； 2）通过阅读信件，提取写信人对做学生家务的看法，结合自己的观点写一封关于学生该不该做家务的回信，进而提高写作能力。 5、 教学方法：任务驱动法，情境创设法 六、教学用具：multimedia, computer,book 七、教学过程： Ⅰ. Lead-in（导入） 1. Greet the students as usual. （问候互动,拉近师生的距离） 2. Reading the teaching aims ( 意图：读学习目标让学生心理有个期待) 3 . Watching a video（观看视频，取21% 的学生从不做家务引出话题） 1) Teacher: Do you agree 21% of students never do housework ? Ss:...... 2) Teacher: Do you like to do housework ? Ss:...... Ⅱ. Presentation（呈现） 1. Teacher: What housework can you do at home ? （意图：激发学生对家务词汇 和词组的回顾和思考） 2. Ask some students to answer and the teacher write on the blackboard. ( 意图：家务词汇比较简单，郎朗上口，这个环节可以调动学生课堂积极性，提高学生参与率，鼓励学生开口说英语，激发学生的语言运用能力) Ⅲ.Reading（阅读） ( 情境创设Mary 写信给我们阐述她对学生从来不做的看法和理由 ) 1. Before reading, review the form of a letter.( 意图：读前复习写信的格式，渗透英语信件文化意识，并为最后的回信巩固基础) 2. While-reading , let students think about two questions:（意图：读中带着问题略读文章，训练了阅读理解的解题能力） ①Mary thinks students do housework at home. ② How many reasons（理由） does Mary give from the letter. 3.After- reading，discuss the opinions about “ doing house is a kind of wasting time” and “It is the parents' job to provide a clean and tidy home for their children.”（意图：读后对做家务是浪费时间和做家务是父母的责任进行讨论，激发学生的思维活动，活跃课堂氛围） Ⅳ. Group work ( 小组活动 ) 1. Do a survey(调查) ,should students do housework or not ? Six people for a group（意图：六人一组做调查，小组合作学习增强团队协作意识，增进同学间的友情） Name