3《荷花》（教案）部编版语文三年级下册

小学语文教科书三年级下册 《荷花》教学设计 第二课时 一、教材分析 《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花，在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，有声有色、有动有静、绘成一幅活灵活现的荷花图。 语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，让学生感悟大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 二、教学目标 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，能正确认读挨挨挤挤、花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳等词语，会读儿化音，轻声。 过程与方法：通过品词、析句有感情地朗读，想象画面，让学生感悟语言的优美。掌握修辞手法，积累优美语言。 情感态度与价值观：理解课文内容，感受荷花的美丽，在品读课文中，体会作者精彩的描写，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 重点难点 重点：理解白荷花开放的各种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花是“一大幅活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现的景象。 难点：通过有感情地朗读，把荷花的美和对荷花的爱表达出来。 三、教学准备 1、 教师准备：有关荷花的图片，与课文配套的课件。 2、 学生准备：课本、练习本、笔。 四、教学过程 （一）谜语导入，激发兴趣 1、 同学们，大家喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语想和大家分享一起猜一猜，出示幻灯片：一个小姑娘，坐在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。（打一植物） 2、 引出课题，板书课题《荷花》。 3、 利用电子白板工具中的聚光灯突出讲解“花”的笔顺。 4、 复习生字，让学生做开火车的小游戏，复习生词，点名提问，注意儿化音，轻声的读法。 （二）初读课文，整体感知 1、 利用电子白板工具中实物展台投影课文，老师朗读第1自然段，提问：作者为什么去看荷花？点名回答。 老师板书：闻到 清香 2、老师也想去看看荷花呢？大家愿意一起去吗？那我们就边听音乐，边欣赏荷花吧。（出示幻灯片） 3.你们都看到了什么？指名学生回答。 4.接下来我们就跟随叶圣陶这位大作家一起去看荷花吧！ 5、打开课文，自由轻声地朗读课文，把音读准，读通句子，做到不添字、不丢字、不换字。看看他是怎么看荷花的呢？又看到了荷花的什么呢？ 6、老师利用电子白板工具中计时器给学生做个小测试，锻炼学生是否在三分钟内既能有感情地朗读课文，又能很好的把握读书时间。 （三）课文赏析，体会情感 课文中的“我”是怎样在看荷花的呢？（板书：看到） 1、品读二、三段 （1）点名读二自然段，理解并读好重点句子，（出示幻灯片） “荷叶挨挨挤挤的……” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词语中体会到的？ 幻灯片演示：挨挨挤挤的一池荷叶——你们看，这就是挨挨挤挤的一池荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！ 黑板上粘贴图片 荷叶——挨挨挤挤 看了这些画面，谁能把这句话读的更好？ （2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（出示幻灯片）师生互动，展开话题，激发学生积极发言。 A、谈体会：你觉得哪个字用的好？为什么好？ B、换词理解“冒”还可以换成什么字？ C、表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？ D、畅想交流：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 多么美的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，说明了荷花有顽强的生命力啊！现在你们应该明白为什么这个“冒”字用得好了吧！ （3）“有的……有的……有的……” A、课件演示：荷花的三种姿态，这些姿态是什么样的？我们来欣赏。（男生读、女生读、师生齐读） B、看了刚才的画面，你能说出课文描写了哪三种荷花的样子吗？（半开、全开、含苞） C、引读三句话：半开的荷花是什么样的？全开的呢？含苞的呢？ 师：谁能用一个成语来形容荷花的姿态？ 生：千姿百态 粘贴图片：荷花——千姿百态 D、分析作者在这里运用了一个排比句的特点，提醒学生在自己的作文中也可以适当运用，让学生试着说几个排比句，点名提问。 课件展示：一池的荷花 师：作者又把这一池荷花看作什么呢？ 生：一幅画，一幅活的画。 师：作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁呢？ 点名提问、探讨交流 正像你们说的那样，这一池荷花不仅很美，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此，作者把他看作是一幅活的画。正是大自然这位了不起的画家才有这种神奇的力量呀！ 2、读第四、五自然段 （1）指名读第四、五自然段。 （2）看到了这美丽的荷花，作者想到了什么？ 板书：想到 变成了荷花 3、想一想：作者为什么把自己当成一朵荷花？ （师小结：作者看的入迷了，达到了如痴如醉的程度，把自己完全融入其中了。） 4. 如果你也变成一朵荷花，想象一下，会有哪些动物跟你打招呼？（出示幻灯片） 5. 指名学生说一说，小动物会告诉你什么？（畅想交流）