Unit 6 Do you like bananas Section B 2a-2c 教学设计-2022-2023学年人教新目标七年级英语上册

人教版七年级英语上册第六单元第五课时教学设计 课题 Unit 6 Do you like bananas? Section B 2a-2c 姓名 授课班级 七（5）班 教学背景分析 1. 文本解读 （1） 主题意义和主要内容 单元主要内容是围绕“Food”为话题展开教学活动。进一步以“谈论个人的喜好”为主题，引导学生养成良好的饮食习惯，了解健康食品的概念，区分中西方饮食观念的差异。 2a-2c为本单元阅读模块。2a的读前活动先让学生思考一些食物是否健康，以激活他们的背景知识。本单元的阅读材料是记者对一位体育明星的采访对话。体育明星谈到了自己一日三餐的饮食习惯，其中融入了健康饮食的思想。2b的读中活动让学生关注文章中的食物名词，抓住关键信息。2c的读后活动让学生通过造句的方式转速文中信息，不仅可以加深对文章的理解，还可以为后面的写作做准备。 2. 学情分析 七年级（5）班学生共有40人，学生平均年龄为12-13岁，学生们已接受了小学4年的英语学习，大部分学生的英语学习能力较好，听说读写能力基本达到了课标要求。但有个别学生的基础知识掌握不够牢固，读写能力较弱，基于这样的学生，课堂教学活动、作业需设计凸显难易度，以便学生根据自己的知识水平选择适合自己梯度的学习任务。以致于达到良好的教学效果。 教学主题 Healthy eating habit 课型 Reading 教学目标 1、通过饮食方式的对比，判断健康的饮食习惯。 2、通过阅读训练，学会捕捉关键信息，提升阅读技能。 3、通过阅读他人的饮食习惯，理解健康饮食方式。树立健康的饮食习。 教学重点 1、通过饮食方式的对比，判断健康的饮食习惯。 2、通过阅读训练，学会捕捉关键信息，提升阅读技能。 教学难点 通过阅读他人的饮食习惯，理解健康饮食方式。树立健康的饮食习。 教学环节 活动形式与步骤 设计意图 活动层次 核心素养 Warn-up 1、 检查预习 (2a) 1、 结合第三课时1d的听力信息，1谈论Tom 和Sally 喜欢和不喜欢的食物，通过表格呈现的方式，让学生判断出其更健康的生活方式。 通过饮食方式的对比，判断健康的饮食习惯。 分析与判断 思维品质 学习能力 Pre-reading 1、Talk about the eating habit. 课堂上采访个别学生的一日三餐，根据学生谈论的一日三餐，判断其更健康的饮食习惯。 通过身边同学的饮食习惯对比，激发学生的学习兴趣。 分析与判断 学习能力 语言能力 While-reading 1、 Knowing new friends . ( Cindy &David) 2、 Read the magazine article and circle the food.(教师带学生阅读文章，讲授新词。学生带着问题圈出食物的名称，核对答案） 3、 Does Cindy’s eating habit healthy? (学生通过阅读Cindy 的饮食习惯，完成表格，判断是否健康饮食。） 4、 通过分析判断Cindy的饮食习惯，引导学生挖掘Cindy自律的性格优点。坚持锻炼成为一名体育明星的成长之路。 5、 Write five sentences about Cindy’s eating habits . 1、 通过设计问题，驱动学生展开思维学习，学会获取文本关键信息，培养学生的阅读技巧。 2、通过阅读Cindy 的饮食习惯，判断是否健康饮食。渗透文本体现Cindy自律的性格优点。坚持锻炼成为一名体育明星的成长之路的核心素养。 获取与梳理 概括与整合 学习能力 思维品质 文化品格 Post-reading 1、 角色表演：（2人一组，模仿David 采访Cindy的活动） 通过角色表演，激发学生学习语言的乐趣。 内化与运用 语言能力 学习能力 Summary 1、 通过谈论饮食方式的对比，判断健康的饮食习惯。 2、通过阅读Cindy的饮食习惯，理解健康饮食方式。树立健康的饮食习。 培养学生学会总结归纳知识。 获取与梳理 学习能力 Homework 巩固基础知识，强化阅读训练，提升阅读能力。 内化与运用 学习能力 思维品质 板书设计 Unit 6 Do you like bananas? Section B 2a-2c A: What do you like for breakfast/lunch/dinner? B:I like .....for breakfast/lunch/dinner. 学科网（北京）股份有限公司 $