6.4 简单时间的计算（教案）三年级下册数学人教版

第6单元 年、月、日 第 4 课时 简单时间的计算 教学目标: 1.初步理解时间和时刻的含义，会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。 2.在自主探究计算简单的经过时间的过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。 3.体会简单时间的计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点: 会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。 教学难点: 理解计算经过时间方法的原理。 教学方法: 讲授法 讨论法 课前准备: 教师准备：PPT 课件 钟面时间尺 教学过程: 一 引入新课 出示教材 P84 情境图。 师： 从情境图中，你了解到哪些信息？ [ 学生交流汇报 ] 师： 根据信息你能提出数学问题吗？ 预设： 到奶奶家要坐多长时间的火车？ [ 板书 ] 师： 这个问题怎样解决呢？这就是这节课我们要学习的简单时间的计算。 [ 板书课题：简单时间的计算 ] 设计意图：创设与学生的实际生活紧密相关的情境，让学生直观地感受时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，使之对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。 二 课前检测 1. 学生自查、互查预习单。 2. 预习存疑，二次探究。 3. 通过预习，你收获了什么？ 三 探索新知 1. 学生独立思考，寻找解决问题的方法。 师： 解决这个问题，你们有什么好方法吗？ 2. 小组讨论交流。 师： 和同学说一说你是用什么方法解决这个问题的。 3. 全班汇报。 请各小组派代表向全班汇报。 预设： （1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐 9 小时的火车。[ 操作演示 ] （2） 利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12-9 ＝ 3（小时），3+6=9（小时）。[ 教师适当板书 ] [ 板书 ] （3）利用 24 时计时法计算。将下午 6 时用 24 时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午 6 时是 18： 00，18-9 ＝ 9（小时）。[ 教师适当板书 ] 结合学生的汇报，教师出示“时间尺”进行演示。 [ 板书 ] [ 在进行解决问题的方法展示时，学生可能会用多种方法解决问题，不管学生用哪种方法，只要能计算出坐火车的时间，都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的计算方法 ] 4. 检验结果，回顾反思。 师： 怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？ 师： 在这几种方法中，你认为用哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？ 设计意图：注重学生解决问题能力的培养。思考时，鼓励学生个性化的分析和解答，对不同的方法，只要能解决问题，都给予呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化。 四 当堂检测 1.[ 教材 P84 做一做 ] 2.[ 教材 P85 练习十八第 3 题 ] 3. 拳击赛从 18 时 30 分开始到 20 时 30 分结束，经过了 (　2　) 小时。 五 课堂总结 说一说这节课的收获。 1. 计算简单的经过时间的方法可以用分段法，把经过时间分成几段计算。 2. 用 24 时计时法计算简单的经过时间：终止时刻 - 开始时刻 = 经过的时间 （ 开始时刻和终止时刻都用 24 时计时法表示）。 六 课后作业 1. 请完成教材 P85~87 练习十八第 4、6、7、8、9 题。 2. 请完成预习单第 7 单元第 1 课时。 3. 请完成《典中点》中相关习题，具体内容见习题课件。 板书 课后反思 简单时间的计算对于三年级的学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在教学简单时间的计算时，先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法，这样能更好地激发学生学习的兴趣。在这节课的教学时，引入学生亲身体验过的事情，这样贴近生活的情境很容易被学生接受，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，让他们自己去探索，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。在教学简单时间的计算时，我辅以钟面，在钟面的帮助下让学生进行计算，这样，学生脑子里有钟面，形成表象，然后再慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，在脑海中形成钟面。 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $