第二单元20以内的退位减法（十几减9）（教案）一年级下册数学人教版

一年级下册数学第二单元20以内的退位减法 十几减9教学设计 教学内容： 九年义务教育教科书数学（人教版）一年级下册2单元《20以内退位减法》的第一课时“十几减9”（P10）。 教学目标： 1、结合具体情境，经历探究十几减9的计算过程，体验集合的思想方法及用数学方法解决问题的策略。 2、掌握十几减9的计算方法，并能够熟练、准确地进行计算。 3、体验数学与生活的密切联系，培养学生的环保意识，让学生知道爱护花草,学会保护环境。 教学重点： 掌握十几减9的计算方法，并能够熟练、准确地计算。 教学难点： 理解十几减9的算理。 前置作业内容： 1、用橡皮泥做红色9个、绿色10个1厘米大小的小球。红绿凑10，列式表示。 2、（1）把做好的10个绿球放入一个盒子内摸出9个，用算式记录盒内小球的剩余情况。 列式：（口述计算思考过程） （2）把做好的10个绿球、1个红球放入盒子内摸出9个绿球，用算式记录盒内小球的剩余情况。 列式：（口述计算思考过程） （3）把做好的10个绿球、2个红球放入盒子内摸出9个绿球，用算式记录盒内小球的剩余情况。 列式：（口述计算思考过程） （依次放入3个、4个......9个绿球重复以上摸出9个绿球的摸球过程，完成列式，口述计算思考过程。） 教学过程： 一、汇报导入，引出新知 【出示前置作业1：】用橡皮泥做红色9个、绿色10个1厘米大小的小球。红绿凑10，列式表示。 学生汇报 [学情预设：9+1＝10、8+2＝10、7+3＝10......] 师：“凑十法”不仅可以帮我们进行加法计算，同样也可以帮我们进行减法计算，今天我们就一起利用这种方法来解决减法中的的计算问题。 二、探究新知 1、创设情境，引出例题。 师：（课件出示数学书第10页的图，）看！图中的小女孩在干什么？（买气球）。 师：从图中你能获得什么数学信息？你能提出什么数学问题？ 生：原来有15个气球，卖了9个，还剩几个？ 师：要求“气球还有多少个”怎样列式？ 生：说列式，教师板书：15-9= 师：为什么做减法？ 生：因为要求还有几个，就要从总数里面去掉9个，所以做减法。 师：今天我们就一起探究十几减9.（板书课题） 2. 自主学习、质疑探究。 【出示前置作业2：】 （1）把做好的10个绿球放入一个盒子内摸出9个，用算式记录盒内小球的剩余情况。 列式：（口述计算思考过程） （2）把做好的10个绿球、1个红球放入盒子内摸出9个绿球，用算式记录盒内小球的剩余情况。 列式：（口述计算思考过程） （3）把做好的10个绿球、2个红球放入盒子内摸出9个绿球，用算式记录盒内小球的剩余情况。 列式：（口述计算思考过程） （依次放入3个、4个......9个红球重复以上摸出9个绿球的摸球过程，完成列式，口述计算思考过程。） 学生依次汇报 [学情预设：生1：一个一个减，减9次。生2：先从10个中减去9个，再和其他合起来。生3：先减去5个，再从剩下的里面减去4个。生4：总数分成9个和几个，所以12减去9等于几。] 师总结：大家真是棒极了，想出了这么多的方法。 生1：一个一个减是最直观的方法，但也最麻烦。 生2：从10个当中减去9个，再和其他合起来，这是“破十法”，也是我们最常用的一种方法。（板书：破十法） 生3：先减去5个，再从剩下的里面减去4个，这种方法 需要减两次叫做“连减法”。（板书：连减法）    生4：总数分成9个和几个，所以12减去9等于几，你是通过想加法，来做减法的，我们也给他一个名字叫“做减想加”。（板书：做减想加） 3、解决例题 师：通过以上前置作业的交流，我们得出了多种“十几减9”的计算方法，接下来我们就运用这些方法一起来解决例题中的问题。 一共15个气球，卖了9个，还剩多少个?该怎样列式?（生列式）如何计算呢？（生汇报） [学情预设：算法一：点数,一个一个地数 算法二：连减法,15-5-4＝6 算法三：想加法算减法，想9+6=15，算15-9=6 算法四：破十法：10-9=1,1+5=6] 师：大家运用不同的方法，算出了正确的结果。接下来请你用喜欢的方法，解决下面的问题吧。 4.强化算法。 三、全课总结  同学们，数学计算是非常严密的，同时也是十分灵活的，希望同学们能够灵活运用多种方法进行计算。  学科网（北京）股份有限公司 $