第12课《蒹葭》课件（共22张ppt） 2022-2023学年部编版语文八年级下册

“风”·“雅”·‘颂” 蒹葭 《诗经》二首之 八年级语文下册 1 学习目标： 1.诵读诗歌，读出韵律和节奏。 2.分析诗歌，感受诗歌的内在情韵。 3.赏析诗歌，理解诗歌的艺术手法。 2 壹 预习检测 3 (sì) 蒹 葭 (jiān) 溯 洄 (sù) 坻 (chí) 晞 (xī) 湄 跻 (méi) 涘 (jiā) (húi) (jī) 沚 (zhǐ) 读准 字音 4 贰 音韵美 5 学习任务 请同学们划分句子节奏，进行自由朗读，并进行自我展示。 6 蒹葭 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在/水一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在/水之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在/水之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 7 《蒹葭》 蒹葭苍苍白露为霜 所谓伊人在水一方 溯洄从之道阻且长 溯游从之宛在水中央 蒹葭萋萋白露未晞 所谓伊人在水之湄 溯洄从之道阻且跻 溯游从之宛在水中坻 蒹葭采采白露未已 所谓伊人在水之涘 溯洄从之道阻且右 溯游从之宛在水中沚 8 学习任务 请同学们放慢语速，边打节拍边读诗歌，读出韵律。 9 《蒹葭》 蒹葭苍苍白露为霜 所谓伊人在水一方 溯洄从之道阻且长 溯游从之宛在水中央 蒹葭萋萋白露未晞 所谓伊人在水之湄 溯洄从之道阻且跻 溯游从之宛在水中坻 蒹葭采采白露未已 所谓伊人在水之涘 溯洄从之道阻且右 溯游从之宛在水中沚 10 叁 内在情韵 11 学习任务 请同学们默读诗歌，思考诗歌中的“伊人”究竟为何人？ 请同学们先独立思考，再进行小组讨论3分钟。 12 明确： 1.“爱情说”：认为“伊人”是意中人。 2.“政治说”：认为“伊人”是贤能之人。 3.“理想说”：认为伊人象征着理想。 其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追求过程本身就具有极大的意义。 13 肆 艺术手法 14 学习任务 重章叠句的形式，即上下句和上下章基本相同，只有几个字不同，请同学们针对《蒹葭》做具体分析，并思考其在表情达意上的作用。 15 1.重章叠句： 蒹葭苍苍（萋萋/采采），白露为霜（未晞/未已）。所谓伊人，在水一方（之湄/之涘）。溯洄从之，道阻且长（跻/右）。溯游从之，宛在水中央（坻/沚）。 2.作用：增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化情感，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。 16 学习任务 请同学们诵读诗歌，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。 赋，即直陈其事，直接抒写；比，即比喻；兴，先言他物，以引起所吟咏的对象。 17 明确： “蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞” “蒹葭采采，白露未已”等诗句采用了兴的手法。 “蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。 18 伍 拓展阅读 19 中国古代经典爱情诗句 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 ——[唐]白居易《长恨歌》 山无陵，江水为竭，冬雷震震， 夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ ——汉乐府《上邪》 红豆生南国，春来发几枝？ 愿君多采撷，此物最相思。 ——[唐]王维《相思》 去年今日此门中，人面桃花相映红。 ——[唐]崔护《题都城南庄》 20 拓展阅读 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨， 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 21 “风”·“雅”·‘颂” 谢谢 《诗经》二首之 八年级语文下册 22 $