第一单元作业设计2022-2023学年部编版语文八年级下册

八年级下册语文部编版第一单元作业设计 学习作业目标 【单元学习目标】 1. 文化自信:了解不同地域、不同时代的多姿多彩的民俗活动，增进学生对社会生活、社会文化的理解，增强对革命文化的理解，增强民族文化认同，增加民族文化自信。 2.语言运用:了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；学习如何根据需要综合运用多种表达方式及不同文体的不同语言风格方法；培养对语言文 字的热爱。 3.思维能力:体会文中语句的深刻含义，学会根据不同采取不同阅读方法迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。 4.审美创造:学习文中乡土情感、家国情怀、革命意志、奉献精神，并能联系实际，学以致用，增加审美体验:能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。 【单元作业目标】 1.识记本单元的重点词语，掌握课本出现的作者与作品的相关知识，整理文中出现的文化常识。 2.学会找出文章使用的表达方式，会结合具体事例分析叙述、描写、议论、抒情的 作用。能体会作者根据需要综合使用多种表达方式的妙处。感受作者的独特情思。 3.能够分析小说、诗歌、散文的文体特点，掌握不同文体的不同阅读方法。注重朗 读训练，学会仿写与应对。 4. 理解民俗的意义与价值，主动拓展阅读与课文相关的民俗类文章，运用所学分析身边的民俗现象。 单 元 作业设计思路 依据《课程标准》，结合八下学科目标，考虑单元主题，服务核心素养的提升，确 定单元设计目标。作业设计时注重基础知识的积累，强调思维的形成，关注能力的提升，培养良好的学习习惯。作业分为基础性、提升性、拓展性、个性化等不同形式。基础性可以检测学生预习情况，提升性作业检测学生课堂学习情况，拓展性作业检测学生语文知识的运用能力，个性化作业体现分层、关注个性。 编写原则:题目原创、选编、改变相结合，以主观题为主，注意题目的梯度，满足不同层次学生的需求，以课本为依托，拓展性作业注重知识、方法、能力的迁移，活动性作业结合生活、关注本地。 题量考量: 预习作业服务新课，侧重于基础知识的掌握、文学常识的积累，每课 5 分钟左右。 课时作业针对课时教学目标，体现分层，基础与选做相结合。单元作业是综合测评，关注课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问角度多元， 体现思维进阶，力求有梯度、深度和温度。注意评价的主体要多元，注重过程性评价。 单 元 作业课时设计 1 初步感知，用心寻找他乡名片 作业 1 1.作业内容: (预习)初识作者                        请同学们先把图中信息补充完整，再根据图表内容，用一段文字概括鲁迅、贺敬之的生平，不超过 100 字。（图略） 2.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。 3.作业分析与设计意图： 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对作家作品的了解程度；概括作者生平题旨在考查学生的语言表达能力。 作业 2 1. 作业内容：  (课后作业) 规范书写。 请同学们赏读下面的书法作品，并将内容“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”用行楷正确、规范的书写在田字格内，并与同学交流理解作品所表达的内容。 2.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。 3. 作业分析与设计意图：  “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词， 积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体会 书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美创造”的考察。 作业 3 1. 作业内容：朗读。完成必做项，选一项选做作业完成。 (1) 朗读本单元 4 课文。 (必做) (2) 自选任一课的部分段落，设计朗读，录音发至班级群文件，参加“为你读美文”朗 读线上评选，时长 2 分钟左右。 (选做) 2.评价设计：学生自评与互评相结合。 3.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础。学生通过设计朗读，培养语感，锻炼诵读能力。通过在新媒体展示的方式，提升学生朗读的热情，培养跨媒体运用能力。 作业 4 1. 作业内容：寻找他乡的名片。 默读四篇课文，寻找四篇课文中写的民俗风情，利用互联网搜索相关信息，完成表格，并与同学分享。 2.评价设计：学生自评与互评相结合。 3.作业分析与设计意图：了解课文中写道的民俗，打好深入理解的基础，培养学生良好的学习习惯，学习预习课文，搜集提炼信息，借助多媒体，书籍等方式收集资料。 2  江南水乡，看社戏忆淳朴乡风 作业 1 1.作业内容：  (课后作业) 根据课文，完成知识的理解与巩固。 (1)  从全文来看，最能表达作者情感、充满抒情意味的关键语句是哪一句？请设计朗读。 (2) 作者如此怀念那晚的“好戏” ，