5.3 学生实验：探究——-平面镜成像特点 教案 2022－2023学年北师大版物理八年级上册

授课时间 2022年10月14日 备课人： 教学内容 学生实验：探究——平面镜成像的特点 第 1 课时 教材分析 本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，认识平面镜成像，它是前两节知识的拓展和延伸。本节课，学生将首次较完整地研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路为后面研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。教材主要安排了一个平面镜成像的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的良好素材，为今后做光学实验做了必要的准备。因此，本节知识是这一章的重点内容之一，在整个初中阶段的几何光学中也有着十分重要的地位。 教学目标 物理观念： 知道平面镜成像的特点，即像与物关于平面镜对称，平面镜成的像是虚像；会根据平面镜成像特点找像的位置。 科学思维： 通过实验过程中确定像的位置的设计和实验探究，体验替代法、转化法等常用的科学研究方法。 科学探究： 经历“平面镜成像特点”的探究过程，在科学探究的过程中，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，学习实验过程中信息的记录和处理，培养用语言描述现象、总结规律的能力，领略物理学的特点和魅力。 科学态度与责任： 在探究平面镜成像规律的过程中感受物理学的对称美，并体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 教学重点 让学生通过实验探究归纳平面镜成像的特点。 教学难点 对实验的设计及对科学探究过程的领悟；对虚像的理解。 教具准备 PPT课件、平面镜成像实验器、白纸、刻度尺 教法学法 教法 （1）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 （2）实验法：通过用实验的方法，让学生更直观形象的理解平面镜成像的特点。 （3）讲授法：通过语言信息的传递，使学生准确的掌握物理科学知识。      （4)演示法：利用多媒体，向学生展示平面镜成像的特点。 学法：  教给学生学习的方法，培养学生的能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用研究法、讨论法、实验法等培养学生的自学能力、合作能力和动手实验能力。  教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1.教学引入 用“盗梦空间片段”引课。 提醒学生注意观察：女子做了什么事情，导致男人和女人的像出现了无数个。引出学习目标。 2.“知识点”教学 用PPT展示“国家大剧院”图片，让学生感受建筑的艺术美。 探究：实验探究平面镜成像的特点 （1）提出猜想 请学生观察图片中的像和物体有什么关系，由此现象能提出哪些问题。学生可能提出的问题包括： ①像到平面镜的距离与物到平面镜的距离相等吗？ ②像的大小与物的大小一样吗？ ③物体在镜前移动时，镜中的像如何移动？ ④在镜中看到的像是否真实存在？能用光屏接收吗？ ⑤像与物的上下左右关系如何？ 先让学生根据观察对以上问题进行猜想，并把猜测的内容列在黑板上。教师对学生猜测的内容先不做评价，然后提问：你如何设计实验来研究以上问题得出正确结论？需要哪些器材？ （2）设计实验 用PPT展示实验的目的，实验的器材，实验的步骤，并在介绍的过程中让学生了解本实验，知道要研究什么？介绍器材时，重点向学生介绍用薄玻璃板的原因（与平面镜对比）、将玻璃板与纸面垂直放置的（垂直先不做解释）、选用两个几乎一样的物体；按着PPT将实验步骤详细说明一下； （3）实验操作 实验方案设计完成后，以小组形式开始动手实验。 教师提醒学生：①尽可能选薄一些的玻璃，否则会看到两个不重合的像；②玻璃板一定要保证竖直放置。 有关像和物大小的讨论，准备几对大小、粗细不同的蜡烛或其他物体（如一对棋子、一副三角板等）供学生选择和实验。 验证像和物到平面镜的距离关系时，让学生在所给的纸上画出物和像的位置，并改变物体的位置三次，分别找出三次像的位置，连接像与物，研究像到平面镜的距离与物到平面镜的距离的关系，并让学生互相交流实验记录图纸。 对于平面镜成的是实像还是虚像的问题，引导学生拿去玻璃后的物体，从前面还能看到物体的像，再在物体成像的位置放上一个光屏或一张白纸，光屏或白纸上没有物体，然后由学生自己得出结论：平面镜成的是虚像。 如果时间充足，可以鼓励学生探究其他的猜想，如观察像和物的上下左右关系，在物体远离平面镜时，观察像如何移动等。 （4）实验交流与总结 由学生总结并得出结论： ①平面镜所成像的大小和物体的大小相等。 ②像到平面镜的距离与物到平面镜的距离相等。 ③像与物左右对调。 ④像与物上下一致。 再引导学生补充： ①像与物的连线垂直于镜面。 ②像与物关于平面镜对称。 ③平面镜所成的像是虚像。 实验过程中，学生也发现了一些问题，引导他们互相讨论： 实验中，平板玻璃为什么要与水平桌面垂直放置？实验中为什么有时会出现两个像？ 学生交流想