1前前后后（造型表现）第一课时（教案）人教版（2012）美术 三年级上册

《前前后后》教案 【教学内容来源】人教版 小学三年级上册 第4课《前前后后》 【教学主题】用绘画或拼贴的方式表现出物体的前后关系。 【课时】共2课时，第1课时 【对应的课程标准要求】 第二学段（3～4年级）初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。 “造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。 【背景分析】 1、 教材分析 这是一节“造型表现”领域的课。目的是通过观察、比较前后关系的景物，概括出物体近大远小的规律。为以后的创作做基础的。 2、学情分析 三年级处于小学的中低年级，学生已不再满足单纯的大胆想象，探索创新，动手实践的欲望反而强烈，但学习活动也还没有脱离低年级趣味性，游戏性强的特点，同时随着年龄的增长，学生生活经验已有相当的积累。根据学生的这些特点，我在教学中联系学生的生活经验，让学生简略了解鞋的历史，渗透传承文化的意识，引导学生利用多种材料，在大胆想象的基础上进行创新，并动手完成自己的创造，同时注意活动的趣味性，以适应学生的年龄特点。 【教学目标】 1、通过观察、比较前后关系的景物，让学生能够概括出物体近大远小的规律。 2、运用物体“近大远小”的规律，通过多种绘画形式表现物体前后关系。 3、引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐。 【教学重难点】 教学重点：找出物体“近大远小”的规律。 教学难点：用绘画形式表现物体“近大远小”的规律。。 【所需要条件】 1、教具准备：教学图片、影像资料或课件。 2、学具准备：学生：水彩笔、纸张等工具。 【评价任务】 1、学生根据本课的学习，通过观察、比较前后关系的景物，能够概括出物体近大远小的规律。 2、运用物体“近大远小”的规律，能够用多种绘画形式表现物体前后关系。【教学过程】 一、导入新课 两只玩偶争宠，排队争第一。一会儿玩偶A跳到前面米挡住玩偶B，一会儿玩偶B跳到前面来挡住玩偶A，让学生判断谁在前、谁在后。 1．让学生找一找生活中的遮挡现象，判断什么物体在前，什么物体在后出示书中的知识窗：把一样物体放在另一样物体的后，就会产生前后的感觉。 二、讲授新知 （1）教师出示用吹型纸剪的五个水果，教拼摆尤任何挡的零散的效果，请学生说出感受。 （2）各组游戏，随意拼摆，尝试探究怎样摆放物品更其有类感？ （3）展示交流，得出结论，画向要有局部挡，才会有层次感。 三、探索体验 课件出示责源包中有前后现象的作品图片，学生感知前后关系使画向更生动，更符合视觉。 四、作品欣赏 （1）欣赏书中秦始皇陵兵马俑图片，为什么一样高的陶俑看上去会有的大，有的小？有什么规律？学生讨论、交流。 （2）出示书中知识密：通过逐渐缩小物体的尺寸，产生远近的感觉。 （3）课件出示生活中近大远小现象的图片，拓宽学生思维，请学生说一说这种现象给自己的感受。 小结：画面中有前后遮挡及远近的不同，能使画面更丰富，更生动。 五、设置疑问 怎样把刚才发现的前后、远近关系表现出来呢？ （1）各小组继续玩老师提供的剪贴半成品，各组学生试着摆一摆，想一想先粘贴什么，后粘贴什么。 （2）分组交流，得出结论。先粘后面的、远处的部分，后前面的、近处的部分。 （3）学生看书中步骤图，自学，明确方法和步骤。 六、作业要求 1．用剪贴法表现一幅有前后关系、远近感觉的作品。 2．剪出物体外形轮旅一一拼摆出前后关系一一由远及近粘贴作品。 七、学生创作，教师巡回指导 八、总结 【教学反思】 三年级上册《前前后后》是关于绘画方面的训练课程。它主要是区分大与小、前与后，直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造型的素质培养。一开始我先用学生的位置关系来引导学生认识这种前后关系，然后在用课件的图片来让学生了解怎么比较哪个在前，哪个在后这种关系，学生对前后关系还是看得出来，但是让他们找出原因来，为什么这个在前，那个在后时，学生还是不会用自己的语言说出来，当我讲了前后关系是因为有遮挡关系，和近大远小这种关系产生的后，学生们一下子就明白了。我对学生今天的表现感到非常的高兴，精神集中，纪律性强，学生思维活跃，后面我还