第1单元 第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系（Word教案）-【优翼·学练优】2022-2023学年四年级数学下册同步备课（人教版）

第1单元 四则运算 第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系 【教学目标】 1.使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。 2.使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，进一步培养学生的计算能力。 【教学重难点】 重点: 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 重点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 【教 学 过 程】 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入 一、复习铺垫 5分钟的加减法口算练习。 学习 新知 环节 二、理解加减法的意义 1、理解加法的意义。 出示例1 （1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ ①问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) ②请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) ③小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义) ④说明加法各部分名称 环节 2、 理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1) 根据学生的回答，出示例1（2）（3）小题，并要求学生尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3) 小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称。 环节 三、探究、理解加法和减法之间的关系。 1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2．根据学生的汇报，出示： 加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差 3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4．加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956 　　　814＝1956－1142 　　　1142＝1956－814 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数 　　　加数＝和－另一个加数 5．减法各部分之间的关系。 出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 差＝被减数－减数 被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差 6. 练习“做一做” 四、总结 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 板 书 设 计 加减法的意义和各部分间的关系 和＝加数＋加数 差＝被减数－减数 加数＝和－另一个加数 被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差 【教学反思】 从学生的生活经验出发， 注重引导学生发现数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着学习的热情。 学生在小组交流当中发现自己的不足，加之我及时的指正，使学生慢慢地从加法的意义过渡到减法的意义。随后我适时推出关于加、减法各组成部分名称的知识点，使学生进一步加深对加、减法的认识。最后在学生自主探究思考当中，点明加、减 法各部分间的关系，进一步帮助学生明确加、减法的概念。练习中，我安排了相应的训练帮助学生加深对加、减法的意义及各部分间的关系的认识，并提高学生的计算能力及解决实际问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $