2023届高考语文备考-“关系思辨类材料作文”审题立意 课件49张

抓住要素理关系,思考辨析讲逻辑 ——“关系思辨类材料作文”审题立意 壹 方法指津 思辨是一种对人和事物进行多角度思考的活动。人和事物是具有复杂性的、多样性的、又是具有可能性的,这就为我们实现思辨性的目标提供了客观上的条件。高考作文的思辨性材料往往是具有“争议性”的,这里的“争议性”就是指站在哪个角度看都有一定的道理。 思辨在表达上往往是以相对、相反的形式出现,如新与旧,得与失,拙与巧等等。审题时,找到题目或材料中的"关系",才能在表达上实现思辨,准确立意。 材料解读 无论是单则材料还是多则材料,无论是文字材料还是漫画类材料,其作文的问题情境均包括社会情境和交际情境两个板块。 其中社会情境,或以多元要素组合形式呈现,或以一要素多方面(一个方面亦是一元)的形式表现,这是审题立意的基础性要求; 交际情境也至关重要,它既明示写作交流的主体,也暗示交流的客体,这是审题立意的表达限定。 社会情境和交际情境,两手一起抓,两手都要硬。 在近几年高考作文命题中,从全国卷到单独命题的省份的试卷,这类新材料作文题的占比很高,超过了半壁江山。如2020年全国一卷的“齐桓公、管仲和鲍叔三人,你对哪个感触最深”作文题,2021年全国乙卷的“修身以为弓,矫思以为矢,立义以为的,奠而后发,发必中矣”作文题,2022年的“以‘跨越,再跨越’为主题”的作文题,都属于这个范畴。 审题方略 新材料作文题,其中材料的诸元要素之间一定存在内涵或逻辑上的内在关联,并明示或暗含某一认识、思想、文化或价值意义方面的取向。 故此,能否筛选、提取出问题要素,并能否厘清它们之间的内在逻辑关系,直接决定着审题立意的成败。 难度其实也不大,顺口溜一下实操流程——圈里面,定要素;理关系,明表述。具体地说,就是— 圈里面,定要素: 新材料作文题,一般由两个部分组成,即“社会情境”和“交际情境”两部分。社会情境,就是作文题中的具体材料(什么人、什么事、什么现象、什么言论等),它限定了我们审题立意的范围,根据“全面综合抓重点”这一审题原则,找交集,或找对比点,或寻思同一问题要素的不同方面,从而确定两个或三个问题要素-关键词。 除此之外,还需注意一个写作要素:交际要素。新材料作文题的后部(一般在倒数第二段,也就是“写作要求”前的那一段),一般会明示“交际情境”。通常是这样呈现的:“请结合以上材料……体现你的感受与思考”,它明示了交际的本体(考生或青年自己),也暗示了交际的客体对象(新时代青年群体)。还规定了立意的大方向,就这道题而言,那就是,必须朝着“你的感受与思考”的方向去思考多元要素关系的问题。 理关系,明表述: 方便起见,我们不妨借用一下数学的表达方式,把几个问题要素和交际要素设定为ABC,那么厘清ABC之间的逻辑关系,就成了重头戏,因为这是高考作文考查的重点。那么,ABC诸元要素之间一般存在什么样的逻辑关系?或对立统一,或因果联系,或层进互补等,总之,在认知层面,熟悉这些逻辑常识,之后有意识地遵循路径去思考,去辨析,最后,以简明的文字把它们表述出来,“审题立意”才算大功告成。 审题误区 1.对材料的阅读:“缩水”或“变形” 审题的本质是阅读,而在阅读的过程中,作文问题情境材料被考生“缩水”或“变形”,尤其是对核心词句——作文问题情境中的多元要素的轻视或遗漏,以至于“只见树木,不见森林”或“捡了芝麻丢了西瓜”,这是立意片面化或泛化的病根所在,也是作文最终与一类文无缘的根本原因。 还要强调一点,越是熟悉的社会情境,越需要“咬紧”它,以防“主观增减(社会情境原有信息),过度或歪曲解读”,审题必需在作文题提供的社会情境之内审读,立意必须在所提供的社会情境之内产生,否则偏题跑题在所难免。 2.对材料的理解:要素内涵说不明 在阅读材料并成功提取问题要素之后,“立意”工作开工上马。正确理解作文问题情境之中的多元要素,这是正确立意的地基,不少考生就栽在这里,对某一个要素或多个要素含义的理解出现偏差,甚至是曲解、误解。“地基不牢,地动山摇”,地基塌陷了,立意也就没有正确的可能了。 3.对思辨的展开:逻辑关系理不清 俗话说:“不是一家人,不进一家门。”作文问题情境中的多元(二三元居多)要素,彼此之间肯定存在这样或那样的关联不能发现,不能厘清这些元素之间的内在逻辑关系,随意地甚至胡乱地把几个要素“绑”在一起-这是多元要素型新材料作文审题立意最常见的失误。 准确立意后,是流畅行文。行文过程中一定要注意,论述过程一定要两个关键词兼顾,不可只论其一、不论其二,那样会造成论述与观点不符,降低作文等级。 贰 真题演练 全国新高考Ⅰ卷:阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) “本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理,而从全局看通常会受损的下法。对于