内容正文:
第2课时 思维形态及其特征
学习任务目标
1.明确思维的各种形态,加深对抽象思维与形象思维的理解。(科学精神)
2.树立正确的思维,灵活运用合适的思维形态来思考现实生活中的问题。(科学精神、公共参与)
【预习诱思】
一位农夫请了工程师、物理学家和数学家,让他们使用最少的篱笆围出最大的面积。工程师用篱笆围出了一个圆,宣称这是最优设计。物理学家说:“将篱笆分解拉开,形成一条足够长的直线,当围起半个地球时,面积最大。”数学家好好嘲笑了他们一番。他用很少的篱笆把自己围起来,然后说:“我现在是在篱笆的外面。”
材料中的数学家运用了什么思维?
提示:按思维方向,材料中数学家的思维属于发散思维;按思考角度,材料中数学家的思维属于分析思维。
【体系构建】
思维的基本形态
唐代诗人岑参笔下的“雪”:“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”字典中的“雪”:“本义指天空中飘落的白色结晶体,是天空中的水蒸气冷至摄氏零度以下凝结而成的。”
结合所学知识,分析上述材料对“雪”的认识在思维形态上存在怎样的不同。
提示:①岑参对“雪”的认识属于形象思维,是在感觉、知觉和表象的基础上,运用联想、想象和幻想等反映认识对象,触及事物的本质和规律,其主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。②字典对“雪”的认识属于抽象思维,是以概念、判断和推理等反映认识对象,揭示事物的本质和规律,其主要特征是基本单元的概念性、运行方式的指导性和思维表达的严谨性。
形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。在下列活动中,主要依靠形象思维的是( )
①依据示意图,做几何证明题 ②上舞蹈课时,进行形体训练或模仿老师做动作 ③欣赏贝多芬的交响乐 ④参加中学生辩论赛
A.①② B.②④ C.①④ D.②③
【思维建模】
信息获取
材料
学生生活中的真实案例
设问
形象思维的具体表现
自主
解答
D 解析:几何证明必须依靠严密的逻辑论证,不能凭感觉或者用工具测量;辩论时,人们主要关注的是辩手的论点、论据以及论证过程,而不是辩手的形象、情感表达等方面。①④主要依靠抽象思维,不符合题意。体育文艺活动主要依靠模仿掌握动作,而不是靠语言文字讲解;音乐通过对人和声音的具体感受,引起人的情感的共鸣。②③主要依靠形象思维,符合题意
1.美国自恃超级大国,惯以“国际法维护者”自居,动辄打着国际规则旗号对其他国家横加指责、滥施制裁,实则是以政治私利为先,将国内法凌驾于国际法之上,肆意破坏国际秩序,堪称全球头号“规则破坏者”和“麻烦制造者”。合则用、不合则弃——这一美式“潜规则”的本质,毫无公平公正公道可言,尽显霸权霸道霸凌底色,威胁世界和平安全,贻害无穷。这一分析过程( )
①运用的是形象思维 ②运用了抽象思维
③包含概念、判断和推理 ④抽象和概括的是事物的形象特征
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C 解析:透过美国的言行看到其本质,运用了概念、判断和推理等抽象思维形式,②③符合题意,①④排除。
2.虽然战争的危险还存在,但是制约战争的力量有了可喜的发展。第三世界的力量是世界和平力量发展的重要因素。所以,从政治角度说,中国的发展对亚太地区、对世界的和平稳定都是有利的。上述材料从思维表达形态上看属于( )
A.形象思维 B.创造性思维
C.抽象思维 D.发散思维
C 解析:抽象思维是以概念为基本单元运行的思维,也叫逻辑思维,形象思维是以感性形象作为思维运行的基本单元,本题材料对于制约战争的和平力量的概括从思维表达形态上看属于抽象思维,而非形象思维,C符合题意,A与题意不符。思维的形态可分为形象思维和抽象思维,B、D排除。
3.在课堂上,老师要求学生介绍“赓续”一词。很多学生释义后就没有了思路。老师引导大家从其含义、出处、造句等角度进行介绍。老师的做法( )
①运用了发散思维 ②运用了聚合思维
③引导学生思维扩散 ④引导学生思维收敛
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
B 解析:老师引导大家从不同角度介绍一个词语,运用了发散思维,引导学生思维扩散,①③符合题意,②④排除。
思维基本形态的特征
孙某无证醉酒驾车,先后与四辆小轿车发生撞击,造成4死1伤。当地中级人民法院一审以以危险方法危害公共安全罪判处孙某死刑,孙某不服判决并提起上诉。当地高院对孙某案进行二审。孙某的二审辩护律师希望改判罪名,将以危险方法危害公共安全罪改为交通肇事罪。死者家属表示:“改判成死缓、无期,我都不会太追究,不过罪名不能变,必须是以危险方法危害公共安全罪”。
(1)律师、死者家属的思维各属于哪种思维形态?
提示:从思维运行时的基本单元看,律师、死者家属的思维均属于抽象思维。
(2)请根据所学知识,谈谈如何才能保证孙