陕西省安康市汉滨区七校2022-2023学年高二上学期期末联考语文试题

2022一-2023学年度第一学期期末质量检测 高二语文试题 考生注意：本试卷满分150分，考试时间150分钟。请将答案填写在答题卡上，交卷时 只交答题卡。 /3 一现代文阅读(36分). (一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1~3题。 “诗词的研读是支持我走过忧惠的一种力量。”叶嘉莹先生在口迷自传的结尾这样说。在最 痛苦的时候，叶先生靠写作诗词疗愈自己。 叶先生拈取的这奈线索，在解读东坡词时体现得最为鲜明。苏钱的坎坷遗际和乐观性格 为大家所熟知，而叶先生这次讲苏轼，不是强调苏轼如何旷达地应对外界打击，而是在苏钱 的痛苦面前停一停、凝心看一看，那到底是什么样的痛苦？ “似花还似非花”(《水龙吟次韵章质夫杨花词》)是苏轼被贬到黄州时写下的，叶先生讲： “古人常常以为柳絮就是柳树开的花，这个花不是万紫千红地开在树上，它只要一张开，马上 就被风吹走了。它也叫花，可是它没有万紫千红的色彩，也不能留在树上。”而苏轼本人的经 历，正是二十二岁中进士以后，几年间母亲、父亲相继离世，苏轼守孝六年，再回京时已是 新党当政。他不肯委蛇附和，直陈新法之弊的结果是被新党一贬再贬，从杭州到密州再到湖 州，乌台诗案九死一生之后又被弃置黄州，此时看见“也无人惜从散坠”的杨花，感慨自然很深。 叶嘉莹先生并不停驻在对痛苦深渊的凝视中，更进一步看到词人将苦痛向审美体验转化、 升华的努力。苏轼像春末柳絮一样身经风吹雨打，却“不恨此花飞尽”，没有因此封闭自己、日 日舔舐伤口，而是“恨西园，落红难缀”。此处叶先生特别提醒道，“细看来不是，杨花点点， 是离人泪”，不能只顾及意思就点断为“细看来不是杨花，点点是离人泪”，一定要按照词牌的 牌调断为三句，“杨花点点”之后停顿，且末四字注意“是」离人泪”的停顿，用抑扬顿挫的语调 吟诵出来，才足以传达东坡词中缠绵排恻、欲语还休的情意。 因有苦痛，才会努力拂拭心上阴影；抟揉苦痛为辞章，心影在吟唱中渐渐变得通透，像 天上的云影一样不再翳蔽日光，而是与日色交相辉映，共成一幅可以欣赏玩味的景象。此时 心影已无须拂去，它成为人生的底色，带来人格的厚度、笔下的滋味。叶嘉莹先生“弱德之美” 的概念，正是在辞章中得到升华的苦痛与词调的音声之美结合而成的样态，是借由书写吟唱 实现的对苦痛的超越，而这也是叶先生本人的生命体验。 在“弱德之美”的审美取向下，叶嘉莹先生更多地选取词人的“幽咽怨断之音”（夏敬观《映 庵手批东坡词》)。即使策马直闯金营如入无人之境的辛弃疾，叶先生也是选他悲慨秋日的《汉 宫春·会稽秋风亭怀古》来讲。在“木落江冷”的秋日，辛弃疾烦问填心、大发牢骚：“千古茂陵 词在，甚风流章句，解拟相如。”文章立言得以留名青史固然是好，却不是他辛稼轩一辈子最 想做成的事业。接到故人书信提醒他英要留恋仕途、“忘却莼鲈”，他只有一声叹息：“谁念我， 新凉灯火，一编太史公书。”太史公当年为了完成著书之志，遭受大辱仍未肯轻易赴死，稼轩 唯有向他寻得一点安慰和支持。叶先生参透这一层，替稼轩把心底的话说出：“我有我要完成 的东西，我还没有完成，我总希望有一个最后的机会能够把它完成。”这种隐忍中有坚守、豪 放中见悲哀的风格，正是“弱德之美”。 (摘编自郑子欣《中华读书报》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（)(3分) (AK)高二语文期末试题第1页（共8页) 扫描全能王创建 A.叶先生靠写作诗词疗愈最痛苦时候的自己，并从中寻找到力量，这在解读东坡词时体 现得最为鲜明。 B.叶先生对苏轼词的解读不是停驻在对痛苦深渊的凝视中，而是看到词人将苦痛向审美 升华的努力。 C.解读苏轼为酬和章质夫而作的词，叶先生坚持用抑扬顿挫的语调吟诵，才足以传达东 坡词中的情意。 D.辛弃疾反对靠文章立言而留名青史，他的志向是为国效力，收复北方失地，但无奈的 是事与愿违。 2．下列关于原文论证的相关分析，不正确的一项是（）（3分） A．文章引用苏轼被贬黄州时写下的词句“似花还似非花”，是为了解读苏轼面对痛苦的复 杂心情。 B．苏轼虽经风吹雨打，但并没有被苦痛击垮，这可以从《水龙吟·次韵章质夫杨花词》 中品读出来。 C.文章采用并列式结构，重点解读词人面对苦痛的人生态度，逐层深入，归结出“弱德 之美”的概念。 D.文章最后一段，辛弃疾在悲慨秋日的词中引用司马迁创作《史记》的典故来表现自己 心中的坚守。 3．根据原文内容判断，下列说法中不正确的一项是（）(3分） A.只有从解读苏轼在最痛苦时期写作的词入手，才能对苏轼的思想有一个全面准确的了 解。 B．转揉苦痛为辞章，借由书写吟唱诗词实现对苦痛的超越，这也是叶先生的生命体验。 C．叶先生解读辛弃疾时更多选取“幽咽怨断之音”，这是受“弱德之美”审美取向的影响。 D．文章最后一段中写辛弃疾的故人提