4.7 近似数（教学设计）-【上好课】 二年级数学下册同步精品系列（苏教版）

第四单元 第7课时 近似数 教学设计 课 题 近似数 苏教版 二年级下册 第 4 单 元 第 7课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。 2.知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。 3.通过数据收集与交流，能将近似数和准确数互相转化。 重点难点 1. 估计一个数接近几百或几千，理解近似数的含义。 2. 合理地取近似数，感受数的估计方法。 学情分析 学生在之前已经学习了百以内的数，初步认识了数的组成及读写。本课的学习从认识万以内的数到近似数，掌握近似数的写法，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解近似数的意义并能合理取近似数。 核心素养 体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系，增强数感。 教学辅助 多媒体课件、任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 同学们，我们调查了两个学校的学生人数，一起来看一看吧。 龙岗小学有学生695人。 东山小学有学生703人。 通过前面的学习，你们计算一下，哪个学校的学生多一些？ 2、 知识链接—构“联系” 同学们，龙岗小学：695，东山小学：703。 1. 提示：数位相同，先比较最高数位上的数。 2. 学生自行比较大小。 3. 板书：7>6，703 > 695 4. 总结：695和703分别是龙岗小学和东山小学的实际人数，这样的数叫准确数。 5. 提出质疑：你知道怎么取近似数吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 任务一：初步了解近似数的含义 引导学生近似学校学生的人数，理解近似数的含义。 【设计意图：任务引领，通过近似学校学生的人数，理解近似数的含义，激起学生的学习兴趣，为本课教学做好铺垫。】 1. 出示学校学生准确数。 （1）提问：这两个学校的学生各接近几百人？ （2）学生自行交流。 （3）提示：695人比700人少一些，接近700人。 （4）讲解：龙岗小学有695人，约是700人； （5）提示：703人比700人多一些，也接近700人。 （6）讲解：东山小学有703人，约是700人。 （7）提问：“约是700人”是什么意思？ （8）讲解：“约是700人”，就是说学校的人数和700差不多。像695、703这样很准确的数叫作“准确数”；而700这个和695、703差不多的数就叫作“近似数”。 （9）提问：怎样表示大约数呢？ （10）板书：695≈700，703≈700。约等号≈，读作“约等于”。 （11）总结：一个数与准确数相近（比准确数略多或略少），这个数称之为近似数。准确数与它的近似数之间通常用“≈”来连接。 任务二：合理选取近似数 引导学生学习接近整千的估算，掌握合理取近似数的方法。 【设计意图：任务引领，让学生经历探索，发现“日常生活中不需要用十分精确的数，可以用近似数表达，接近几百几千的数，可以写成约等于几千几百”，为以后估算学习打好基础。】 1. 学习接近整千的估算： （1）提问：实验小学有学生2016人，2016人约等于几千人? （2）提示：结合实际情况，一般近似数前面有“大约”、“约”、“大概”等词语。 （3）学生自行估算。 （4）讲解：2016人接近2000人，就可以说大约2000人，写成式子是：2016≈2000。近似数都是整十、整百、整千……的数，或是几百几十、几千几百……的数。比几千多一些或者少一些，都可以说成接近几千。 2. 合理取近似数。 （1） 提问：新长镇全镇有9992人，这个镇大约有多少人？ （2） 提示：9992既可以≈10000，9992又可以≈9990。 （3） 提问：10000和9990哪个做9992的近似数更好呢？ 易错警示：（用近似数就是为了让我们更容易记住。一般用整百、整千、整万数更容易被记住。）所以，9992的近似数取10000更好。 任务三：达标练习，巩固成果 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握取近似数的方法，解决实际问题。 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 四、达标练习—活“应用” （一）课堂练习 1. 在里填数，并说一说填出的数哪些接近500，哪些接近600？ 2. 写出每种商品的价格大约是几百或几千元。 （二）学以致用 3. 写出下面各数约等于几百或几千。 487≈ 7985≈ 5136≈ 3091≈ 614≈ 995≈