写作《学习扩写》课件（共33页）2022-2023学年部编版语文九年级下册

学 习 扩 写 复习导入 比较下面的句子 A、老师对人很热情。  B、老师对人很热情，他一边挥手，一边笑容满面地大声喊着：“朋友们，你们好!” 从这两个个句子可看出，B句的内容充实，感情丰富，这就是扩写。 理 解 扩 写 3 扩写主要是指通过对原文内容的学习、了解和掌握，根据符合题意的具体要求，采用多样化的文字形式，将具有简略特点的原文进行扩张和充实，使原文具有一定的丰富性。 扩写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，这就要求我们具有相对广泛的文字积累，具有比较丰富的想象能力，充分放开写作思路和想法，对原文的句子加以创造和改变。 通过扩写可以充分提升我们对文字的应用能力和发散性思维的能力。 说课：先通过活动探究，帮助学生理解手性分子的要点；再引导学生观察左右手同样是互为镜像关系且无法重叠的特点强化记忆手性分子的要点。 上课： 每个小组的桌面上都有一个已经组装好的有机物分子模型，不同颜色的小球代表不同的原子或原子团，黑色的小球代表碳原子：①把分子模型放到镜子面前，我们能在镜子中看到其镜像；②把看到的镜像制作成模型。大家开始动手制作。 同学们已经全部完成模型的制作了，请大家观察实物与模型，思考这样一个问题：互为镜像的两个分子，你认为是同一种分子？还是不同的两种分子？——有的同学认为是一种分子，有的同学认为是不同的两种分子。 有什么方法可以证明谁说的对呢？ 我们可以用重叠的方式进行验证，如果实物与镜像可以完全重叠，两者就是同一种分子，如果不能完全重叠，就是不同的两种分子。下面同学们请将实物与镜像从任意方向进行重叠，看看结果如何。 大家操作完得出的结论是什么呢？——实物和镜像不能完全重叠。 既然这两种分子无法完全重叠，那它们到底是什么关系呢？ 像这样互为镜像、无法重叠的两个分子，互称为手性异构体。就像我们的左右手一样（互为镜像、却无法重叠）。 下面我们一起来看下手性异构体完整的定义： 3 （3）在扩写时，要特别注意文章的内容的一致和连贯。 （2）找准扩写点。 （1）首先要忠于原文。 等待 扩写的基本要求是什么？ 新知讲解 新知讲解 扩写的作用 培养发散性思维能力 新知讲解 不同题材的文章，扩写的着重点有什么不同？ 记叙性文章：忠于原文的中心思想和人物形象，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。 说明性文章：忠于原文的说明对象，补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。 议论性文章：忠于原文观点，进一步补充论据，阐述观点。 请将《断章》进行扩写。 小试牛刀 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你； 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 淅淅沥沥的小雨落入沉浸在傍晩的古城中，来来往往的雨伞装饰着如水墨画般的街道。一抹淡白色的身影却独自撑伞于远处的桥上，不知是沉思，又亦在看景。旁边的小阁楼在古城中却不怎么显目，但阁楼里窗边那墨黑色的人影却久久伫立，望着桥上单薄的人，左手扶上了窗。不一会儿，雨中跑来了一个人影，桥上二人消失于街角处。而楼上之人，也终隐匿在阁楼。离开了傍晩迎来了深夜，阎楼的那一抹墨色人影漫步小桥，停在一栋古楼前。望着楼上那被明月映照着的小窗，透过那半遮的帘子渗入房间，是那么的美好。那桥、那水、那楼……那窗外的一切都溶在这迷蒙、缥缈的月色之中，显得那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意。 例文： 范例分析 9 扩 写 “三 要” 1、要理解古诗的意境 2、要把握古诗的原意 3、要展开合理的想象 ——说课：完成教学后，设置了两道检测题检测教学效果，检测学生是否已经掌握手性异构体的要点和手性分子的结构。 ——上课：1.下来说法不正确的是（C） 解析：手性异构体互为镜像，不能重叠，组成和原子排列完全相同，所以ABD正确，C错误。答案选C。 10 扩 写 小 窍 门 窍门 连 补 扩 找 找：时间|地点|人物|景物。 明确：秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、西窗烛。 补充“空白”：地点---家 人物---妻子 景物(事件)---家信。 发挥联想和想象能力，借助修辞和描写方法把环境氛围渲染开来，人物情感宣泄出来，蕴藉的意象丰富起来。 把诗中主人公的情感和意境的内涵点明。 诗词形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。 11 点燃半截红烛，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。 而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光，巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。 扩写范例