习作：我的乐园（教案）-四年级下册语文部编版

习作：我的乐园 【核心素养目标】 文化自信：留意自己的日常生活，写出自己在某个地方的快乐生活，并与他人分享其中的快乐。 语言运用：运用本单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。 思维能力：回忆日常生活，打开习作思路，融入思想感情。 审美创造：聚焦乐园，描写出乐园样貌、乐园中的活动和自己的感受，将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。 【课前解析】 本单元的习作话题是“我的乐园”本次习作编排的内容分为三个部分。 第一部分提示本次习作的内容。教材以一句“这些地方都是我们的乐园”点明了本 次习作的主题，然后用图示的方法，启发学生打开习作的思路，从多个角度唤醒学生对生活的回忆。 第二部分提出本次习作的要求。教材连用三个问句，启发学生思考习作表达的重点:乐园的样子、自己在乐园中最常进行的活动、自己在这个乐园中的感受。并用列表格的方法，引导学生将自己的思考填在表格中，以便起草习作时，能将自己的所思所感表达清楚。 第三部分是习作后的交流。教材鼓励学生将习作跟同学分享交流，要让他人感受到自己的快乐。这个要求提示学生在习作时，可运用本单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。 【教学目标】 1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。 2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。 【教学重点】 写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。 【教学难点】 与同学交流习作，分享习作表达的快乐。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动。 2.将思想感情融入习作，表达自己快乐的感受。 【教学过程】 一、提问导入（出示课件2） 教师提问：同学们，你们知道什么是“乐园”吗？“乐园”就是快乐的地方，“我的乐园”就是带给我快乐的地方。那么，你的乐园在哪儿呢？（出示课件3） 板书：习作：我的乐园 预设生1：我的乐园是游乐场。 教师：为什么呢？（出示课件4） 预设生1：因为里面有许多的游乐设施，每次去我都会玩得很开心。 预设生2：我的乐园是海边，因为我非常喜欢大海。（出示课件5） 预设生3：我的乐园是沙坑，因为我喜欢和朋友们一起玩沙子。（出示课件6） 预设生4：我的乐园是爷爷的菜园，里面种了许多不同的蔬菜，有辣椒、有西红柿、有茄子、有萝卜……在这里我可以见识到很多蔬菜的生长过程。（出示课件7） 预设生5：我的乐园是图书馆，我喜欢阅读，喜欢待在安静的地方，图书馆让我感到十分惬意，看书让我感到十分快乐。（出示课件8） 二、指导审题，抓住重点 1.审题指导。 教师引导：你的乐园是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？把你的乐园介绍给同学们吧。通过这句话我们可以知道，这次作文的主题是什么呢？（出示课件9） 预设生：把自己的乐园介绍给同学们。 板书：主题：把自己的乐园介绍给同学们 教师追问：把握了作文主题，我们就可以确定这次的作文体裁了，你能说一说这次的作文是一篇什么类型的文章吗？ 预设生：是一篇记叙文。 板书：体裁：记叙文 2.选址指导。 教师引导：哪些地方可以是自己的“乐园”呢?书中从不同角度为我们提供了选择，请同学们认真看一看，说一说“我的乐园”可以是哪些地方？（出示课件10） 预设生：“我的乐园”可以是班级图书角、满是玩具的房间、家里的院子、村头小河边的草地、爷爷的菜地、学校的篮球场。（出示课件11） 教师引导学生说出理由：你为什么将这些地方当作是自己的乐园呢？请同学们自由讨论一下，说出你的理由。（出示课件12） 学生讨论。预设生：我把爷爷的菜地当作乐园，因为菜地里种了许多不同的蔬菜，我给菜地浇过水，见证了蔬菜的成长，我感到很幸福。 教师：我们一起来看看范例。把水上乐园当作“我的乐园”，理由有哪些呢？ 预设生1：水上乐园有湛蓝、清凉的水，有喷水的奥运五环，可以滑滑梯，有肚子能喷水的眼镜蛇…… 预设生2：水上乐园有惊险难忘的冲浪经历。 预设生3：水上乐园让我感到开心、难忘，依依不舍。 （设计意图：用图示的方法，从多个角度唤醒学生对生活的回忆，启发学生打开习作的思路。） 3.审重点。 教师引导：请同学们仔细观察水上乐园成为“我的乐园”的理由，说一说，你有什么发现呢？ 预设生：三个理由分别描述了乐园里有什么、在乐园做了什么、有什么感觉。 教师总结：“我的乐园”重点在于“乐”。它是通过“我”的活动表达“我”的快乐之情。所以既要有乐园样子的介绍，也要有乐园中自己的活动的记述，还要有在乐园中欢乐心情的抒发，多种表达方式融合在一起。（出示课件13） 三、思维引导，提炼提纲 1.教师引导学生多角度介绍乐园：根据上面我