高三高教版《电子基本电路装接与调试》晶闸管的识别与检测教学设计

《晶闸管的识别与检测》教学设计 1、 教材分析 选题价值 《电子基本电路装接与调试》是浙江省课程改革教材，是符合“1+X”证书制度试点专业，对接职业技能等级标准的基础教材。教材内容基于真实的工作任务和工作流程，有机的融入了劳动教育、职业道德的内容。其中“项目3调光灯电路的装接与调试”的课题顺应中职技能操作考试要求，是电子技术专业的基础操作项目。该项目在本书中起到承接其他电路的重要作用，涉及的检测操作要领是电子技术类职业的基本能力素养。 2、 学情分析 1、知识经验 具备对二极管结构和简单整流电路的分析能力； 2、技能态度 掌握了数字万用表检测二极管的方法； 掌握了实训室安全用电准则和急救措施； 3、心理特点 思维活跃，喜欢动手，愿意合作，但是独立思考和辨析能力较弱。 4、 外界因素 喜欢小组式讨论和比赛的授课参与形式。 3、 教学目标 1、知识与技能 （1）认识晶闸管的外形和图形符号。 （2）掌握晶闸管的导通条件。 （3）会用万用表检测单向晶闸管的极性、判断单向晶闸管的好坏。 2、过程与方法 （1）通过自主思考、合作、探究、分析体会学习和思考的方法（晶闸管导通条件的推导）。 （2）通过晶闸管的测量环节体会学以致用（测量方法的推导，手动测量晶闸管）。 3、情感态度与价值观 （1）通过生活中的应用，激发学生对本课程的学习兴趣。 （2）通过合作、探究、动手等方式增强学生的自信心。 4、 教学重难点 1、教学重点 ：晶闸管的符号、导通条件。 2、教学难点 ：晶闸管的导通条件。 5、 教学资源 PPT课件，晶闸管实物，万用表，电路图。 6、 教学策略 1、 线上线下反转课堂 2、 以赛促学，以学促赛 7、 教学过程 1、 导入：通过多媒体展示图片（电火盆）引出教学内容（提问图中旋钮是干什么的？→为什么可以调温）——晶闸管。 【设计意图】从生活中学生熟悉的电器出发激起学生兴趣和求知欲。 2、 新课教授 （1）晶闸管的简介 1）书本P55页，学生自学老师提问，问：晶闸管显著特性（以小控大）。 2）多媒体展示晶闸管图片。 3）下发晶闸管实物，学生自由观察。 【设计意图】引导学生的思想到知识中来。通过自学回答问题，增强自信，为后面的教学做铺垫。 （2）晶闸管符号和结构（利用多媒体） 1）符号 先回忆二极管符号，从而引到晶闸管的符号（联想记忆加深记忆） 2）结构 回忆三极管的结构，从而引出晶闸管的结构。 【设计意图】由旧到新，加强学生的理解记忆。 （3）分组探究——晶闸管的导通条件 引入：知道了晶闸管的符号外形，我们还需要了解他工作的方式。 根据提供的实验电路图提出任务：合作探讨总结出晶闸管的导通条件。 1）下发电路图并提出任务 2）学生分组探究 3）结果展现 4）老师、学生评价 晶闸管导通条件：阳极（A）与阴极（K）间加正向电压。（A为正，K为负），同时控制极（G）与阴极间加正向电压（G为正）。晶闸管一旦导通，即使断掉控制极，主电路（A极到K极）仍然导通。形象类比：控制极就是体育委员，只有他下命令队伍才能起步走，但同学们不听话，一旦走起来了，体育委员叫停就没人听了。 【设计意图】通过学生自己探究总结出晶闸管的导通条件，而不是直言相告， 加深学生对其的理解，同时让学生体会学习的方法。通过类比加深学生对晶闸管的印象和理解。 （4）继续探究——晶闸管的测量 引入：知道了晶闸管的导通工作条件，是不是给你个晶闸管你就可以连接出图中的电路了吗？在当中有个关键问题是管脚的确定（引导学生回答） 1）由晶闸管的结构引导出判断各个管脚的理论依据（教师讲解）复习 PN 结的知识→PN 结正向导通后电阻小反向电阻大。 2）根据理论依据让学生总结出判断方法（教师适时引导：可以根据二极管的测量思路做示范）。 晶闸管管脚的判别可用下述方法：先用万用表R×1K挡测量任意两脚之间的阻值，阻值最小的那次黑表笔为控制极，红表笔为阴极，所剩的一脚为阳极。 3）学生进行分组测量（比一比看谁最快测量出引脚）。 【设计意图】利用已经知道的旧知识推理解决新问题，提高学生解决问题的能力，同时体会学习，提高学习能力。进行测量提高学生动手能力。 （5）小结 学生总结本节课知识要点 8、 板书设计 1）简介晶闸管（以小控大） 2）晶闸管的结构和符号 3）晶闸管的导通条件（两个正向电压） 4）晶闸管的检测好坏和引脚判断（电阻最小的一次） 9、 教学反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $