4 珍珠鸟（课件）-部编版语文五年级上册

第4课 　珍珠鸟 第一单元 第一单元 第4课 第 1 页 1.会认“蔓、幽”等11个生字,读准多音字“待”。 2.能借助关键语句,说说作者和珍珠鸟之间的情意。 3.梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 学习目标 第一单元 第4课 第 1 页 一、查阅作者资料,初步了解作者。 二、认读课后生字,借助工具书组词,再读一读,注意读准多音字。 三、熟读课文,找出描写珍珠鸟可爱情状的句子,批注感受。 四、下列加点字的读音有误的一项是( ) B 预习导学 第一单元 第4课 第 1 页 五、根据意思写词语。 1.草木生机盎然,茂盛青翠。(　 ) 2.颜色不一,明明暗暗。(　 　) 绿意盎然　 斑斑驳驳 预习导学 第一单元 第4课 第 1 页 六、小珍珠鸟在“我”的呵护下发生了哪些变化?想一想,选一选。 A.趴在“我”的肩头睡着了　　 B.在屋里飞来飞去 C.只在笼子四周活动 D.用小红嘴啄“我”的笔尖,友好地啄“我”的手指 E.慢慢试探“我”,再放开胆子跑到稿纸上,绕着“我”的笔尖蹦来蹦去 预习导学 第一单元 第4课 第 1 页 由于“我”关心、爱护小珍珠鸟,胆小的小鸟后来一点都不害怕人了。起先,它( ),随后( )。渐渐它胆子大了,( )。它完全放心了后,( )。有一天,小家伙竟( )。 D A C B E 预习导学 第一单元 第4课 第 1 页 任务驱动一: 自读课文,理清脉络,归纳课文主要内容。 课文按时间顺序展开叙述,主要写了作者为一对珍珠鸟精心布置一个幽静安全的住所,以及小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程。 探究新知 第一单元 第4课 第 1 页 任务驱动二： 默读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的。 提示学生抓住问题的关键词“逐渐”,关注时间和小珍珠鸟活动地点的变化。 小组汇报:起先,小珍珠鸟只在笼子四周活动;这样久了,在窗框上站一会儿;渐渐,落在“我”的书桌上;有一天,在“我”的肩头睡着了。 引导学生进一步归纳,随着时间的变化,珍珠鸟活动的范围越来越大,与作者越来越亲近,从而体会珍珠鸟由怕人到亲近人的情感的变化过程。 探究新知 第一单元 第4课 第 1 页 任务驱动三: 默读课文,勾画出相应语句,批注自己的阅读体会。“我”对珍珠鸟的爱护,让珍珠鸟跟“我”的关系发生了很大的变化。对作者和珍珠鸟互动的细节描写进行表演,体会作者和珍珠鸟之间的情意。 引导学生找出一些描写珍珠鸟可爱的语句。第6自然段写小珍珠鸟外形的可爱,第7自然段写小珍珠鸟活泼好动,第9~10自然段写小珍珠鸟的聪明、调皮,第12自然写小珍珠鸟熟睡后姿态的有趣。 从描写珍珠鸟可爱和作者与珍珠鸟互动的语句中,感受作者对珍珠鸟的真情和爱护,以及珍珠鸟对作者的信赖。 探究新知 第一单元 第4课 第 1 页 任务驱动四:“信赖,往往创造出美好的境界。”谈谈你对此话的理解。分小组合作交流生活中信赖创造的奇迹,体会文中的感情,完成思维导图。 怕人 依赖人 无论是人与鸟之间,还是人与人之间,都需要彼此信赖,信赖是创造美好境界的基础。 探究新知 第一单元 第4课 第 1 页 近义词辨析:“信赖”和“信任” 【相同】两者都有相信的意思。 【区别】“信赖”强调因相信而去依靠,语意比“信任”重。“信任”强调相信而敢托付,但不一定去依靠,语意较轻,适用范围广。 【例句】1.王老师不仅学识渊博,品德也十分高尚,同学们都特别信赖他。 2.他用实际行动赢得了领导和同事的信任。 知识超市 第一单元 第4课 第 1 页 一、给加点字选择正确的读音,打“√”。 二、用横线画出括号里正确的词语。 1.三个月后,那一团越发(烦琐　繁多　繁茂)的垂蔓里边,发出一种尖细又(娇媚　娇嫩　娇气)的鸣叫。 2.过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间(长　露　探)出来。 √ √ √ √ √ √ 课堂巩固 第一单元 第4课 第 1 页 三、按要求完成句子练习。 1.小鸟的影子就在这中间隐约闪动。(缩句) 　 　  2.大鸟在笼里生气地叫一声。它立即飞回笼里去。(用关联词语将句子连成一句话) 　   影子闪动。 只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。 课堂巩固 第一单元 第4课 第 1 页 四、阅读课文片段,完成练习。 有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦? 我笔尖一动,流泻下一时的感受: 信赖,往往创造出美好的境界。 课堂巩固 第一单元 第4课 第 1 页 1.给加点字选择正确的解释。(填序号) 伏:①身体向前靠在物体上;②低