4曹冲称象（教案）二年级上册语文部编版

《曹冲称象》 【课 型】 精读引领课 【教学目标】 1.运用学过的识字方法认识14个生字。 2.会写10个生字。 3.按照课文内容排序，能说出曹冲称象的具体过程。 4.体会“才”“到底”在句子中意思的不同。 5.能按顺序说出手工的制作过程。 6.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 【教学重点】 1. 曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系 2. 能按顺序说出手工的制作过程。 【教学难点】曹冲想出称象办法的原因。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【教学目标】 1.运用学过的识字方法认识14个生字。 2.会写7个生字。 【教学过程】 课前谈话： 1.放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？ 2.请学生自由回答。 3.你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一、谈话导入 1.曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。 同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”。 2.板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 二、初读感知 1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 2.指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。　 3.学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。 4.去掉拼音读生字： （1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。 5.开火车认读生字。 6.指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。 四、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1．出示“我会写”中的“称、秤、杆、柱”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。 3.学生自由练写，组织展示评价。 【板书设计】 【教学反思】 第二课时 【教学目标】 1.按照课文内容排序，能说出曹冲称象的具体过程。 2.体会“才”“到底”在句子中意思的不同。 3.能按顺序说出手工的制作过程。 4.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 5.会写三个生字。 【教学过程】 1、 复述故事，引入新课。 1.通过上节课的学习，你学会了什么？ 2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 官员们是怎样说的呢？ 2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？ 4. 比较阅读，体会“才”“到底”在句子中意思的不同。 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ 3、 演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1.引导学生读4、5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。 2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：    板演：赶象（上船） 沿水（画线）       象下（装石） 称出（重量）    师：谁能给下面的内容排序。 赶象上船。 把大象赶上岸，往船上装石头。 在船舷上做记号。 称石头的重量。 3.大家能够按照顺序说说秤象的过程。你们喜欢做手工吗？能不能跟同学说一说你喜欢做什么，是怎么做的，按照顺序说一说。 4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。 5.师：现在你们还有不懂的问题吗？ 对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）    (1)大象上船后,船为什么下沉?    (2)象上船后,为什么沿着