6 景阳冈 （教案）部编版语文五年级下册

6 景阳冈 【核心素养目标】 文化自信：走进古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：在课文学习中，感受古代白话文的特点，学习抓住人物的语言、动作、神态等描写，感受人物形象。 思维能力：了解阅读古典名著的方法，把握故事主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。 审美创造：走进中国古典名著，产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，讲好故事情节。【课前解析】 《水浒传》是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说，写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山好汉的故事。《水浒传》的作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。 武松武艺高强、嫉恶如仇、敢作敢当，在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。景阳冈打虎之后，他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎分明，经历传奇，他醉打蒋门神、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼、投奔二龙山、归依梁山，成为十大步军头领之一。课文中的武松个性鲜明，他豪爽、勇武、机敏。 【教学目标】 1.会认“倚、箸、碟”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。 3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。 4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。 【教学重点】 1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。 2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 【教学难点】 加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.会认“倚、箸、碟”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。 3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 【教学过程】 一、歌曲导入，激发兴趣（出示课件3） 1.教师导入新课： 大家都看过电视剧《水浒传》吗？下面来欣赏它的主题曲《好汉歌》。 2.引导学生自由交流《水浒传》： 预设：电视剧《水浒传》改编自著名的中国古典四大名著之一《水浒传》。 3.（出示课件4）课件出示资料袋：读读资料袋内容，了解《水浒传》的概况和书中的一些人物。 4.揭示课题：今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄——武松，下面我们将通过《景阳冈》来认识他。 5.板书课题，教师相机指导书写“冈”并引导学生通过组词区别“冈”与“岗”（板书课题：景阳冈） （设计意图：歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。） 二、初读课文,学习字词 1.让学生初读课文，明确要求：（出示课件5） （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到不懂的词句，可以猜猜意思。 （3）找出文中的主要人物，说说故事的主要内容。 2.检查生字认读情况。 （1）（出示课件6-7）课件出示认读的词语： ①教师指名读，相机指导读音，点拨易错字。 ②引导学生观察易错字的书写，运用识记方法记忆。 预设：比一比：“勿”与“匆” 换一换：“跄”与“抢” （2）出示多音字“绰”“呵”“泊”，并引导学生结合语境读准句中的读音。（出示课件8-10） “绰”字作动词时读“chāo”，是抓取的意思；作形容词时读“chuò”，有宽绰、（体态）柔美等意思。 “呵”字在文中读“ā”“呵呀”就是“啊呀”的意思。 “泊”字作动词、表示“停泊”时读“bó”，当它作名词、表示“湖”时读“pō”，“血泊”指一滩血。 3.过渡：通过学习，看来字词难不倒大家，但相信在读完课文后，我们发现这篇课文中的语言读起来和现在的大不一样，有些词语的意思也和现代文不同，让我们一起来猜一猜词语的意思吧！（出示课件11） 4.教师引导学生理解难懂词句的意思。 (1)引导学生反馈不容易读懂的词句,全班交流理解词句的方法。 预设: ①“梢棒”：“棒”和木棍有关。联系上下文可以猜出“梢棒”是类似棍子的武器（出示课件11） ②“筛了一碗酒”:联系文中人物前后的动作可以猜出是“倒了一碗酒”的意思。（出示课件12） ③“请勿自误”:“勿”是“不要”的意思,“请勿自误”就是“请不要误了自己”。联系生活实际中一些含有“勿”字的警示标语，如“请勿入内”“请勿吸烟”等,就能大概明白“请勿自误”意思。（出示课件13） ④“店家”“客官”“榜文”等词语可以结合一些古装影视剧来理