第一单元教学设计-2022-2023学年八年级语文下册教学必备课件

八年下册第一单元 部编语文八年级下册第一单元教学设计 【教材分析】 本单元围绕“民俗文化”选编了一组文体多样的文章，包含小说、诗歌和散文。四篇课文除含有“民俗文化”的元素外，还有本身所具有的意蕴。语言富于表现力，在写法上也都综合运用了多种表达方式。 【单元目标】 1.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。 2.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。 3.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。 【教学思路】 《社戏》是本单元的第一篇教读课，在感知课文内容，理清故事情节的基础上理解写作意图，同时找出文中运用记叙、描写、议论等表达方式的地方，体会其作用，掌握方法，从而领会文章主旨。 《回延安》是一首模仿“信天游”民歌形式写成的抒情诗，教读课。通过朗读，梳理每部分的主要内容，在读中感受陕北的地方民俗，在比较中掌握“信天游”的形式特点，在品读中学习抒情这一表达方式的作用，从而体会诗人对延安的感激、依恋之情。 《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，自读课。学生通过运用前面两课教读课中梳理、概括内容的方式，拎出线索，再通过分析表达方式的综合运用来把握文章的主旨。 《灯笼》也是一篇抒情散文，自读课。以“散文的自由笔法”为主线，通过“任务单”的形式，让学生运用在前面课文中学到的方法，自主梳理文章内容，体会民俗内涵，理解表达方式的综合运用，品味有特色的语言，把握作者的情感。 写作《学习仿写》先指导学生通晓仿写的相关知识，再引导学生研读范文，确定仿写点，然后按步骤进行仿写，在训练中掌握仿写的技巧，培养学生读写结合的习惯，提高学生的写作水平。 【1+1+X设计】 【课时安排】 1.《社戏》 （3课时） 2.《回延安》 （2课时） 3.《安塞腰鼓》 （2课时） 4.《灯笼》 （2课时） 写作《学习仿写》 （1课时） 1社戏 第一课时 教学要点 1.整体感知课文，理清故事情节。 2.分析重点句段，进而掌握记叙等表达方式的作用。 教学过程 一、导入新课 请同学们说说在我们这个地方有哪些民俗？（生说）。今天我们将跟随着鲁迅了解下江南地区的特有的民俗——社戏。 二、初识课文，作者简介 1.指名介绍作者。（PPT显示） 鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。 2.读课文，说感受。（PPT显示） 你感受到了哪些乐事、哪些美景、哪些难忘的人？ 明确： 乐事：掘蚯蚓、钓虾、放牛、船头看戏、归途偷豆； 美景：月夜行船、月下归航； 难忘的人：双喜、桂生、阿发、六一公公、“我”。 三、依范例，理思路 （一）仿示例，明事件 （ ）——（ ）——（ ）——夏夜行船——（ ） ——（ ）——（ ）——（ ） 答题方法指导：（PPT显示） 1.从题目入手，将全文分为三部分：看戏前，看戏中，看戏后。 2.分析示例：夏夜+行船，格式：时间+事件 示例：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船—船头看戏——月下归航——偷豆吃豆——六一送豆 （二）明概念，知作用 同学们，在刚才梳理文章思路中，我们最大感触是作者通过记叙“我”在乡下经历的几件事件，来表达“我”乡下生活的美好回忆，其中作者运用最多的是表达方式是记叙。那我们先了解表达方式的相关知识。 1.请看“知识链接”，明确表达方式的类别及概念。（PPT显示） 记叙：介绍人物、事件的发生、发展过程。 描写：用生动形象的语言进行刻画。 抒情：直接或间接表露情感。 议论：对人或事发表自己的看法。 说明：解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等。 2.探讨记叙的作用。 作者在夏夜行船前写的三件事，都有何作用？ 明确： 随母归省 交代故事发生的缘起。 钓虾放牛 说明这里是我的乐土，表明作者过着无忧无虑的生活，这里民风的淳朴。为下文写到对社戏的喜欢做铺垫。突出我对乡间生活的喜爱程度深。 戏前波折 情节起波澜，曲折的情节吸引读者阅读兴趣。表达我对看戏的美好憧憬。 四、初试牛刀 1.“我”本是盼望看社戏，但是在“船头看戏”事件中，哪些词语表现了“我”对社戏的情感变化，叙述这件事有何用意？ 明确：“疲倦”“支撑着看”“最怕的”等词语；这样叙述可以使故事情节有波澜，更好地为后文写“我”仍然