3.4《认识星座》（教案）六年级下册科学教科版

《认识星座》教学设计 【教材分析】 本课开始学生将开展对星座的学习和认识。聚焦环节让学生了解天空中的星座是由不同的恒星组成的，接着提出“我们知道哪些有关星座的知识？”“是如何知道的？”两个问题，引发学生对星座知识的讨论。探索环节安排了两个活动。一是“初步了解星座”。 通过课堂交流，初步了解星座的基本知识，引导学生认识到星座是人类认识星空的产物，属于自然科学领域的概念，初步树立科学的星座观。二是“建一个星座模型”。引导学生采用建立模型的方法，建立一个北斗七星的模型，让学生进一步客观地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。建立北斗七星的模型可以有很多种方法。课本设计的活动中，让学生在一个正方形纸板下悬挂七个橡皮泥球,然后从不同角度投影，发现某一角度恰好投影出北斗七星的图形。我们也可以引导学生思考，能否用其它的材料、不同的方式进行建模，并鼓励学生课后动手实践自己的设计。通过这一过程,让学生建立起星座的正确概念——远近不同的恒星在视觉上形成的一个图像。在研讨环节，通过3个研讨问题，引导学生理解星系中恒星的相对位置并没有改变，从不同方向上的投影，看到的形状是不同的，其中某个方向的投影恰好形成了北斗七星的形状。引导学生就模型传递出来的信息和启发进行交流，理解星座中的恒星离我们有远有近，它们互相并不关联，进而形成正确的星座概念。 【学情分析】 星座、浩瀚的星辰海洋，对六年级学生来说充满了神秘的色彩，学生们有非常浓厚的学习兴趣。“星座”这个词汇对学生来说并不陌生，很多学生对星座都有一定的了解，充满好奇。但大多数学生对星座的认识是很片面的，甚至将自然科学的星座概念和“占星学”里的星座混为一谈。对于星座的含义、星座的特征，知之甚少。如何让学生建立正确的星座概念，是本课的重要教学目标。在建立北斗七星模型的过程中，要注意渗透理性思维、合理分析等科学精神，引导学生体会科学认知来源于实践。 【教学目标】 科学概念目标 星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察,图形也不同。 科学探究目标 制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。 科学态度目标 1. 认识建立模型的重要性。 2. 培养对天文方面的兴趣。 【教学准备】 大小一样的橡皮泥球、长短不一的细木棍、泡沫底座、手电筒、实验记录单。 【教学重难点】 重点：引导学生建立科学的星座观，能够认识到星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察,图形也不同。 难点：制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。 【教学过程】 1、 引入课题 1、 上课！同学们好！ 预测： 在晴朗的夜空，仰望星空，你会看到什么？ 预测：满天的星星 你有比较熟悉的星星吗？ 预测：北极星或者北斗七星 T：老师熟悉的星星有北斗七星（出示北斗七星的幻灯片） 北斗七星像什么？ 预测：像勺子 对，所以北斗七星也称为北斗勺星，它与周围的星星一起用线连起来像一只大熊。 在这只大熊上，你还能找到北斗七星吗？（请一位同学上来指指） 正因为北斗七星的这七颗星与周围的星星连成线就像一只大熊，因此天文学家就把这些星星所在区域叫做大熊星座 你还能知道其他星座吗？ 预测：双子座、小熊座、天秤座等 你知道的真不少，今天这节课就让我们走进星空，认识星座（板书） 设计意图：在悠扬的音乐中，让学生从熟悉的星星入手唤起学生对星座的已有认识，了解学生的前概念和原认知，引出课题《认识星座》。 2、 通过建构模型，引发学生前概念冲突 这节课我们以大家熟悉的北斗七星作为研究对象（板书），认识什么是星座？为了方便研究，老师请一位同学把北斗七星画在黑板上。 能看出是勺子形状吗？ 预测：能 这位同学把北斗七星画在黑板上，而实际上北斗七星却处在宇宙中，你觉得北斗七星在宇宙中如何分布，我们才能在地上看到勺子形状。哪位同学愿意上来摆一摆？你可以把它插在泡沫板上。 把泡沫板举起来，能看到勺子形状吗？ 预测：能 我们来看一看这个模型，七颗星都在一个平面上，严老师是不是可以这样理解，这七颗星到我们的距离是一样的。（板书 一样的）对吗？ 老师这里找到一些关于北斗七星的资料，请认真阅读。 ( 北斗七星从斗身上端开始，到斗柄的末尾，我国古代分别把它们称作：天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳、摇光。地球与它们的距离有远有近，分别为：天枢离地球124光年，天璇离地球79光年，天玑离地球84光年，天权离地球81光年，玉衡离地球81光年，开阳离地球78光年，摇光地球101光年。 ) 老师读下关于光年的概念：光年是光一年走过的距离。一光年大约是9.5万亿公里。 通过这段话你可以获得什么信息？ 预测：这些星星离我们有远有近 板书：有远有近 设计意图：让一个学生演示北斗七星在泡沫板上的位置，学生会简单的以