第三单元 单元活动 学用地形图探究地貌特征 课时教案 2022-2023学年高中地理鲁教版（2019）必修一

单元活动 学用地形图探究地貌特征—教案 课题 单元活动 学用地形图探究地貌特征（一） 课 型 新授课 课 时 1 课标要求 运用地理工具，观察、识别、描述与地貌、大气、水、土壤有关的自然现象 教学目标 1、能在等高线地形图上指出山岭、山脊、山谷、鞍部、洼地等地形部位。 2、能在等高线地形图上判断高差、坡度陡缓、地势起伏等基本地形特点。 教学 重点 运用地形图识别地形类型和地形部位 教学 难点 等高线地形图判读时的相关计算 知 识 探 究 与 落 实 思 路 及 设 计 教学过程 PPT开头展示风景图片，抓住学生眼球，引出标题《学用地形图探究地貌特征》 新课导入： 以苏轼的诗词《题西林壁》引出地形图的作用 自主学习： 限时2分钟，在课本找到地形图的相关概念 地形图：概念、表示方法、作用、分类 认识等高线地形图 观看视频，掌握与等高线地形图相关的必备知识，为后面地形和地形部位判断奠定基础 海拔和相对高度适当讲解，为后面的相关计算做准备 （一）判断五种地形 回顾五大地形，平原、高原、丘陵、盆地、山地，结合学案及PPT内容，掌握五种地形的等高线判读方法，并完成相应表格 知 识 探 究 与 落 实 思 路 及 设 计 教学过程 地形类型 地形特征 等高线判读方法 平原 海拔200米以下，地势平坦开阔，起伏小 高原 海拔500米以上，相对高度小，顶部比较宽阔平坦，边缘有陡峭的崖壁。 丘陵 海拔500米以下，相对高度小于200米，地势起伏不大。坡度和缓。 盆地 由高地和低地两部分组成，四周被山地、高原和丘陵环绕，地势相对较高，中部地势较低。 山地 海拔500米以上，相对高度大于200米，地势起伏很大，坡度陡峭，河谷幽深，呈“V”型 （二）判断地形部位 1、缓坡与陡坡————密陡疏缓 2、山脊与山谷————高谷低脊 注：除了需要掌握山脊与山谷的判断，还需掌握山谷处河流流向。 学以致用 “某地等高线图”（等高距：100米），该区域有河流发育 （1）判读a、b处等高线数值 （2）让学生在学案处画出河流位置并判断河流流向（可让学生上台展示） 3、鞍部与陡崖 合作探究 小组讨论完成下列问题，限时5分钟 知 识 探 究 与 落 实 思 路 及 设 计 教学过程 1、陡崖顶部的海拔？ 2、陡崖底部的海拔？ 3、陡崖的相对高度？ 讲解加补充陡崖计算的相关公式 H大≤H顶＜H大+d H小-d＜H底≤H小 （n-1）d≤△H＜（n+1）d 地理实践力 野外考察能够提高地理实践能力，提高对等高线地形图的认识。 假期里，小明和小伙伴打算去图示地区考察，小明提议在图示陡崖处进行刺激的攀岩活动，如果让你准备一根适合攀岩的绳索，绳索的长度应该准备多少米？ 小刚提议，现在流行更加刺激的蹦极，如果让你准备一根适合蹦极的绳索，应该多少米？ 深化理解 局部小范围闭合等高线的计算————大于大的，小于小的 分别估算闭合曲线内C、D的海拔范围 展示实际地貌景观增加理解 知 识 探 究 与 落 实 思 路 及 设 计 教学过程 C处为山坡上的小洼地，D为山坡上的小山丘。 学以致用 “某地等高线图”（等高距：100米） 分别估算闭合曲线内X、Y的海拔范围 课后小结 微型板书设计 学用地形图探究地貌特征 地形图的概念、表示方法、作用、分类 一、认识等高线地形图 海拔 相对高度 （一）等高线地形图判断地形类型 （2） 等高线地形图判断地形部位 陡崖计算 局部等高线计算 课 后 记 这节课，同学们表现积极，课堂氛围活跃，但是也产生了一些问题，具体如下： 1、留给同学们商讨探究的活动时间太短，导致效果欠佳。 2、部分学生不愿意独立思考问题，产生了依赖老师的消极心理，这不利于学生学习能力的提高。 1 学科网（北京）股份有限公司 $