第5课 三大改造（教学设计）-2022-2023学年八年级历史下册大单元+跨学科同步教学资源包（部编版）

部编版八年级历史下册第二单元《社会主义制度的建立与社会主义建设的探索》 第5课 三大改造【教学设计】 大单元教学 新课标要求 1.了解三大改造； 2.理解建立社会主义制度的重要意义。 教学目标 1. 通过研读材料、教材，理解国家对农业、手工业、资本主义工商业社会主义改造的背景； 2. 通过分析典型案例，观看图片、表格，了解农业、手工业、资本主义工商业社会主义改造的经过、方式，提高分析历史事件的能力； 3. 通过研读史料，理解三大改造的意义和局限性，学会用历史唯物主义和辩证唯物主义评价历史事件； 4.体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神，认识中国共产党领导人民建立社会主义制度的贡献，激发学生为社会主义现代化建设贡献力量的热情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向和信心。。 教学重点 农业、手工业的社会主义改造 教学难点 农业、手工业的社会主义改造，工商业的社会主义改造 教学方法 典型案例法、史料研读法、识读地图法 教学资源 教材、PPT 教 学 内 容 及 进 程 1、 观看视频——情境导入 今天，让我们共同走进第5课《三大改造》 二、农业、手工业合作化 1. 典型案例——理解背景 材料：1953年春，河南安阳县一个村，18户贫下中农组织起来，仅有7头耕牛，因为没有草料喂，瘦的跌倒后站不起来。大车和土犁等农具也破破烂烂，残缺不全。 ——《中国历史八年级下册》（部编版） 提问：阅读案例及教材P23-24，思考：农村为什么要成立合作社？ 明确：背景：土地改革以后，农民分到了土地，农业生产有了恢复和发展。但是，我国的农业仍然是一家一户分散经营的。当时贫苦农民缺乏生产工具、资金，一家一户难以解决水利问题，难以抵御自然灾害，不能合理地利用耕地，也不能使用先进的机械化农具。这就影响了农业生产的发展，农产品满足不了国家工业化建设的需要。因此，国家引导农民走合作化的道路，把小农经济逐步改造社会主义集体经济。 2. 阅读教材，梳理经过 农民申请加入农业生产合作社 阅读教材P23-24内容思考：农业合作社大致经历了哪几个主要阶段？遵循什么原则？ 明确：阶段：初期，互助组为主——1954—1955年底，初级农业生产合作社为主——1956年，高级农业合作社为主（完成） 原则：自愿互利，通过典型示范逐步推广。 3. 图片案例——归纳优越性 农业实现合作化后，农民代表向党中央和毛主席报喜 案例：1953年春，河南安阳县一个村，18户贫下中农组织起来，成立农业生产合作社。合作社在党支部书记、社长的带领下，社员齐心协力，苦干一年，生产发展了，产量提高了，社员收入增加了，生活得到改善。组织起来的优越性显示出来了。1954年，全村80多户贫农和中农，全部加入农业生产合作社。 ——《中国历史八年级下册》（部编版） 阅读图片及材料思考：农业合作社有何优越性？ 明确：优越性：农业合作社后，能充分发挥集体的力量，物尽其用，人尽其力，从而促进农业生产，改善了农民的生活。 4. 大单元教学 结合所学，归纳土地改革与农业合作社后，土地所有权有何变化？ 农业实现合作化后，农民代表向党中央和毛主席报喜 《中华人民共和国土地改革法》 受到广大农民的热烈拥护 明确：地主阶级封建土地所有制（私有制）——农民土地所有制（私有制）——集体经济（公有制） 5. 研读史料、理解背景 材料：中国的手工业劳动者很多，生产量大，涉及的行业非常广泛，但绝大多数是分散的个体生产者，由于生产力低、资金少，在旧社会遭受着过重的商业利润的剥削和机器工业的排挤，过着悲惨的生活。建国初期，由于旧中国经济不发达，社会生产力发展水平很低，解放后，手工业在国民经济中仍占有很大比重。手工业是供应城乡人民生产和生活资料需要的主要来源，农村生产资料的90%，农民生活资料70%左右都靠手工业，城市居民也需要大量手工业产品。特别是有悠久历史的各种工艺美术品，更是中华民族的骄傲。这就可见发展手工业生产对农业生产和城乡居民生活的关系是非常重要的。 ——程子华《建国后的手工业合作化运动》 阅读材料，概括国家对手工业社会主义改造的背景。 明确：背景：中华人民共和国成立初期，手工业劳动者在国民经济中发挥了重要作用。 6. 阅读材料——表格梳理 阅读教材24，结合下列表格，掌握手工业的社会主义改造概况。 手工业者组织的木器生产合作社 方针 积极引导、稳步前进 形式 手工业生产小组——手工业供销生产社——手工业生产合作社 方法 从供销入手，实行生产改造 步骤 由小到大，由低级到