4.6 比较大小（教学设计）-【上好课】 二年级数学下册同步精品系列（苏教版）

第四单元 第6课时 比较大小 教学设计 课 题 比较大小 苏教版 二年级下册 第 4 单 元 第 6 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.自主归纳、总结比较万以内数大小的方法。 2.在比较万以内数的大小的过程中，进一步巩固对万以内数的组成、含义的理解。 3.能够借助比较万以内数的大小来解决简单的实际问题。 重点难点 1. 会比较万以内数的大小。 2. 位数相同，最高位上的数也相同的两个数的大小比较的方法。 学情分析 学生在之前已经学习了百以内的数，初步认识了数的组成及读写。本课的学习从认识千以内的数到比较大小，掌握万以内数比较大小的方法，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握各个数位上的数表示的意义。 核心素养 通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。 教学辅助 多媒体课件、任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 同学们，你们知道怎么计算树龄吗？ 出示树龄动画视频。 2、 知识链接—构“联系” 同学们，说一说哪棵树年龄大？ 1. 一棵树9岁，一棵树17岁。 2. 板书：17＞9 3. 提出质疑：你知道万以内的数怎么比较大小吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 任务一：数位相同，比较大小 引导学生利用商品价格，掌握相同数位的万以内数比较大小的方法。 【设计意图：任务引领，利用商品价格的比较，掌握相同数位的万以内数比较大小的方法。数位相同，先比最高位，最高位大的就大；如果最高位相同，接着比较次高位，次高位大的就大……。】 1. 出示商品价格图片。 （1）提问：周末苏宁电器在搞促销活动，我们一家就去看了看。这是我在里面拍的几张照片。电视机和空调比，哪个价格低一些？ （2）学生自行比较，并相互交流。 （3）提示：我们可以先找一个中间数，最后是整百、整千的数。如3000。 （4）讲解：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。 （5）提问：为什么用三千，而不用其他整千数？ （6）讲解：如果用其他整千数，如4000或者2000，无法区分出2530和3180的大小。 （7）提问：我们还可以怎么比较？ （8）提示：从高的数位开始，依次比起 （9）讲解：先比千位2和3,2比3小。 （10）提问：同学们，思考一下，比2和3的大小，其实是在比较千位，也就是比较几个千和几个千？ （11）学生自行讨论。 （12）讲解：其实是比较2个千和3个千，2个千小于3个千。所以2530比3180小 （13）提问：如果电视机和电冰箱比呢，哪个价格低一些？ （14）提示：按照前面的方法，同学们自行比较一下。 （15）学生自行比较2530和2350的大小。 （16）讲解：我们发现2530和2350，它们千位上的数相同，都是2，比不出大小，那么我们可以再依次比较百位、十位、个位上的数，直到比出大小。百位上5比3大，所以 2530比2350大。 任务二：数位不同，比较大小 引导学生利用商品价格，掌握相同数位的万以内数比较大小的方法。 【设计意图：任务引领，利用商品价格的比较，掌握相同数位的万以内数比较大小的方法。明白数位不同时，数位多的一定大于数位少的。】 1. 比较洗衣机和冰箱的价格： （1）提问：洗衣机和冰箱比，哪个价格低一些？ （2）提示：按刚学的方法比较一下。 （3）学生自行比较。 （4）提问：980的最高数位是9，2350的最高数位是2。我们能说980比2350大吗？ 易错警示：不能。（数位不同时，数位多的数比数位少的数大。）一位数<两位数<三位数<四位数。所以980比2350小。 2. 总结比较大小的方法。 （1） 提问：回想这几组数的大小比较方法，你能整理出比较两个数的大小的方法吗？ （2） 总结：数位不同时，数位多的数比数位少的数大。数位相同时，先从最高位比起，最高位如果相同就比次高位，次高位如果相同，就比第三位……一直到比较出大小为止。或者我们也可以看这两个数各接近哪个整千或整百数，通过比较整千或整百数的大小，从而比较出原数的大小。 任务三：达标练习，巩固成果 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握比较大小的方法，解决实际问题。 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 四、达标练习—活“应用” （一）课堂练习 1. 写一写，比一比。 （ ） （ ） （ ） （ ） 2. 在里填