4.5 认识万以内的数（中间有0）（教学设计）-【上好课】 二年级数学下册同步精品系列（苏教版）

第四单元 第5课时 认识万以内的数（中间有0） 教学设计 课 题 认识万以内的数（中间有0） 苏教版 二年级下册 第 4 单 元 第 5 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.进一步掌握读、写非整千数的方法，能熟练口算整千数加整百数以及相应的减法。 2.经历探索读、写中间和末尾有零的四位数方法的过程，理解数的组成。 3.能正确地读、写中间有零的四位数。 重点难点 1. 中间有0、末尾有0的数的读写。 2. 中间连续有0的数的读写。 学情分析 学生在之前已经学习了百以内的数，初步认识了数的组成及读写。本课的学习从认识千以内的数到认识万以内的数（中间有0），掌握0在不同位置的数的读写，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握各个数位上的数表示的意义。 核心素养 在自主探索和合作交流中体验成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣，提高学生数数、读数、写数的能力。 教学辅助 多媒体课件、任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 同学们，你们在算盘上播出5237，并说出它的读写与组成。 通过上一节课的学习，我们已经掌握了万以内数的组成。算盘的千位上拨了1个上珠，表示这个数的千位上是5，有5个千；百位上拨了2个下珠，说明百位上是2，有2个百；十位上拨了3个下珠，说明十位上是3，有3个十；个位上拨了1个上珠、2个下珠，合起来就是7，有7个一。这样5个千、2个百、3个十和7个一合起来组成的这个数是五千二百三十七，写作5237。 2、 知识链接—构“联系” 同学们，如果把个位上的下珠拨下，变成了多少？ 1. 出示算盘图。 2. 提示：说出数的组成。 3. 讲解：5个千、2个百和3个十组成。 4. 提问：如果拨下百位的呢？ 5. 讲解：5个千、3个十和7个一组成。 6. 提出质疑：你知道这两个数怎么读写吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 任务一：万以内数的读写（末尾有0） 引导学生利用算盘，掌握万以内数（末尾有0）的读、写方法。 【设计意图：任务引领，利用算盘拨珠，让学生看着算盘读写数字，明白末尾不管有几个0都不读。培养学生的分析能力、自学能力和合作能力，同时让学生获得成功的体验。】 1. 出示算盘图片。 （1）提问：先在算盘上拨一拨，再写出数的组成。 （2）学生自行拨珠，并相互交流。 （3）提示：数位上是几，就写几。数位上一个珠子也没有，用“0”占位。 （4）板书：4460。 （5）强调：4个千、4个百和6个十组成的数是4460。 （6）提问：如果将十位上的珠子拨下呢？ （7）讲解：只剩下4个千和4个百，组成的数是4400。 （8）提问：继续将千位上的珠子拨下，数变成了多少？ （9）讲解：只剩4个千。4个一千就是4000。 （10）提问：观察一下，你发现这三个数有什么共同点吗? （11）学生自行讨论。 （12）讲解：这三个数里都有0。 （13）引导：试着读一下这些数。 （14）强调：千位上是几就读“几千”，百位上是几就读“几百”，十位上是几就读“几十”。我们在读数的时候，末尾不管有几个0都不读。 （15）学生自行读数。 任务二：万以内数的读写（中间有0） 变动0的位置，掌握中间有0 的万以内数的读写。 【设计意图：借助算盘拨珠演示0在不同位置，掌握万以内数的读写，理解中间有一个0或连续的两个0，都只读一个零。】 1. 数中间有1个0的组成： （1）出示算盘图片。 （2）讲解：百位上没有珠子，是0。这个数由5个千、3个十和7个一组成，是5037。 （3）出示算盘图片。 （4）提问：现在0在十位上，说出数的组成？ （5）讲解：3个千、8个百和3个一组成的数是3803。 2. 数中间有2个0的组成： （1）提问：如果数字中间有2个0呢？ （2）引导：这个数由7个千和3个一组成，是7003。 3. 中间有0的数的读法。 （1）提问：观察一下，你发现这三个数有什么共同点吗? （2）学生自行讨论。 （3）讲解：这三个数中间都有0。数中间的0，要读出来。 （4）引导：试着读一下这些数。 （5）强调：5037中，百位上的0是数中间的零，要读出来。读作：五千零三十七。3803中，十位上的0是数中间的零，要读出来。读作：三千八百零三。 易错警示：7003中，百位、十位上的0是数中间的零，要读出来。（如果中间有一个0或连续的两个0，都只读一个零。）所以，7003中虽然有2个0，但是只读一个零，读作：七千零三。 任务三：达标练习，巩固成果 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，认识万以内的数（中间有0），解决实际问题。 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握