第一单元第二课时时间换算及计算（教案）三年级上册数学人教版

南宁市卫国小学“四度六步”教学法应用研究 教学设计 科 目 数学 年级 三年级 上课时间 课 题 第一单元 时、分、秒 第二课时 时间换算及计算 执教者 教材分析 引导学生学会时间单位时、分、秒的简单换算，以及借助学生熟悉的生活情景，通过阅读理解、分析解答、回顾反思来帮助学生掌握解决问题的基本方法，学会计算经过时间，利用活动让学生进一步认识时间单位 教学目标 1、知识目标： (1)时间单位时、分、秒的简单换算　　 (2)会一些简单的时间计算 　　2、能力目标：加深学生对时间的认识，发展学生的时间观念 3、情感目标：养成遵守时间和珍惜时间的习惯 教学重点 时间单位的简单转换和求经过时间的方法；区分时刻和时间 教学难点 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学课时 1课时 教 学 过 程 温故 复习旧知：师：1时等于多少分？ 生：60分 师：1分等于多少秒？ 生：60秒 2、60+60=? 60+60+60=? 3、 填写适合的时间单位 小华大约每天睡9（） 小芳系红领巾大约需要20（） 煮饭大约需要25（） 导入：（学生结合已有认知经验回答） （设计意图：温习上节课的内容，为本节课的内容进行铺垫） 引新 (1) 温故而知新 通过课前的复习，和例题学习，完成做一做，请三名同学到白板上写自己的答案，其他同学在底下完成，并请另外的学生对三名同学的答案进行评价。 60秒=（ ）分 3分=（ ）秒 1分40秒=（ ）秒 (2) 情景导入 师：观察例二图片，小明离家时是七点半，到学校时是七点四十五，请问小明从家到学校用了多少时间？你是如何计算的？ 生1：15分钟，可以通过数格子数。 生2：15分钟，用到达时间减出发时间。 （设计意图：结合实际，让学生在直观情境中，淡化知识的陌生感和抽象感，激发学生的兴趣，强调守时的观念。） 探究 （1） 解决求经过时间问题 师：求经过时间，首先我们需要三个步骤，阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。 把题目中的内容用钟表的形式直观展示出来，也是一个数形结合的过程，和学生讨论解决的策略，比如可以利用“数格子：分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。”“计算：45－30=15，是15分钟”等方法，让学生明白解决问题有不止一种方法。 （2） 典题精讲 师：计算经过时间：通过观察钟面的变化，第一个钟面上的时刻是7：15，第二个钟面上的时刻是7：50，用结束的时间-开始的时间=经过的时间，即7时50分-7时15分=35分；计算第二行的两个钟面经过的时间可以用数格法,从数字11到数字5是30个小格,也就是30分钟。 （3）师：时间与时刻钟表上显示的某一特定瞬间叫时刻，时刻只有先后，没有长短。例如现在是北京时间上午9点10分；列车10点50分到达。 两个不同时刻之间的间隔叫时间，时间没有先后，只有长短。 例如：晨会从早上8点30分开始到11点30分结束，共用了3时，此时的3时指的是什么？ 生：此时的3时即为时间。 （设计意图：通过两个例题，第一个例题时放在情境里，把情景里的内容抽象出来变成直观，根据直观再去讨论解决问题的方法；第二个例题直接从直观上去探究如何计算得到。） 变式 （3） 师：一辆豪华客车原定8:25到站,现在要晚点12分钟,客车什么时候能到站? 生：一辆豪华客车原定到站时间是8:25,现在要晚点12分钟,也就是到了8:25还要等12分钟客车才能到站。 8时25分+12分=8时37分 答:8时37分能到站。 （4） 错题解析 明明到书店买书,他7:40进入书店,在书店里待了20分钟。明明是什么时候离开书店的? 答：7：60。 师：这个回答正确吗？为什么不正确？ 生：错误解答错在7:40过20分钟应是8:00,而写成了7:60。已知1时=60分,反过来,60分=1时。40分+20分=60分,60分=1时,7时+1时=8时,所以小明是8:00离开书店的。 （设计意图：将例题得到的结论，继续用在不同场景中，体现学生是否有举一反三的能力，对该知识的掌握情况；错题可以加深学生对该内容的印象，同时也规范学生的答题。） 尝试 （5）时间的简单换算 3时=（ ）分 5分=（ ）秒 120分=（ ）时 240秒=（ ）分 3时40分=（ ）分 200分=（ ）时（ ） 46分-28分=（ ）分 41秒-19秒=（ ）秒 （6）尝试应用 旅游车 7：30到达学校，7：55开车，在学校停留了多长时间？ 55－30= 25（分） 答：旅游车在学校停留25分。 提升 （7）进一步理解时间的计算 课本P5-做一做 早上9：00开