习作：我的奇思妙想第1课时（课件）部编版语文四年级下册

我的奇思妙想 第二单元 习作指导 习作导入 许多研究发现，在所有人当中，儿童的想象力最丰富。今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。 一、习作导入 1.谈话导入：同学们，你看过的动画片和读过的书中有哪些特别神奇的发明？如果你以为那些神奇的发明只有科学家才能想得到，就那大错特错了。许多研究发现,在所有人当中，儿童的想象力最丰富。今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。 2.板书课题——习作：我的奇思妙想。 2 能发挥想象，写出想要发明的事物。 1 2 习作导入 中 学习目标 能够借助图示进行构思,清楚地介绍自己想要发明的东西。 读一读上面的内容，你了解到本次的写作对象是什么了吗？ 通过描述写出“东西”的“神奇”。 选择一个东西，描写出它的神奇之处。 我的奇思妙想 生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。 习作对象 习作要求 二、习作要求 1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作对象是什么了吗？ 生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。 预设：通过“奇思妙想、神奇、东西”这三个关键词语，我了解了“东西”是本次习作的对象，我们要通过描述写出这个“东西”的“神奇”，表达出自己的奇思妙想，也就是“选择一个东西，描写出它的神奇之处”。 4 习作要求 顺次推进 你想发明什么？ 它是什么样子的，有哪些功能？ 写作前 写作前 帮助锁定写作对象。 帮助我们明确这个写作对象的样子和神奇之处。 帮助完成构思 请你读一读这两个问题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。 2.引导：请你读一读这两个问题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。 ◇你想发明什么？ ◇它是什么样子的，有哪些功能？ 预设：第一个问题可以帮助我们锁定写作对象；第二个问题可以帮助我们明确这个写作对象的样貌和神奇之处。 点拨：教材中列举了这两个具体而又相互关联的问题，顺次推进，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。 5 请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。 习作要求 可以参考下面的提示，想想自己要写的内容。还可以把你想发明的东西画出来，帮助自己描述。 写完后，把习作读给同桌听，请同桌说说你是否写清楚了。 方法 写完后的要求 习作时最重要的要求 写作时 写作时 写作后 写作后 2.引导：请你读一读这两个问题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。 ◇你想发明什么？ ◇它是什么样子的，有哪些功能？ 预设：第一个问题可以帮助我们锁定写作对象；第二个问题可以帮助我们明确这个写作对象的样貌和神奇之处。 点拨：教材中列举了这两个具体而又相互关联的问题，顺次推进，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。 6 习作要求 选择一个东西，表达这个东西的神奇。 通过对想象东西的样子和功能的描述，把东西写清楚。 4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求） （1）选择一个东西，表达这个东西的神奇。 （2）通过对想象东西的样子和功能的描述，把东西写清楚。 7 习作指导 《我的奇思妙想》习作构思单 中 合作探究 探究任务 样子 功能 三、习作指导 合作探究 过渡：同学们，你准备写什么东西呢？让我们借助《我的奇思妙想》习作构思单具体构思一下吧！ 《我的奇思妙想》习作构思单   1.探究任务 8 填写《我的奇思妙想》习作构思单，并讨论： 1.你想发明什么？ 2.为什么觉得它很“神奇”？ 3.它的样子和功能分别是什么样的？ 4.有什么方法可以把事物描写得更清楚？ 中 合作探究 探究任务 习作指导 填写《我的奇思妙想》习作构思单，并讨论：（板书：梳理习作思路） （1）你想发明什么？ （2）为什么觉得它很“神奇”？ （3）它的样子和功能分别是什么样的？ （4）有什么方法可以把事物描写得更清楚？（板书：掌握写作方法） 9 中 探究活动 “神州五号”飞船 “嫦娥四号”探测器 “碳纳米管天梯” 习作指导 你想发明什么？ “玉兔二号”月球车 同学们，学习了本单元的课文之后，你认为其中最神奇的发明是什么？ 2.探究活动  你想发明什么？ （1）引导：同学们，学习了本单元的课文之后，你认为其中最神奇的发明是什么？ 预设：本单元课文中介绍了“碳纳米管”“神州五号”飞船、“嫦娥四号”探测器、“玉兔二号”月球车…… 点拨：文中出现的事物是已经被发明创造的事物，而同学们可以发挥想象，在脑中发明还未创造的事物。 10 你想发明什么东西？请你填一填习作构思单。 《我的奇思妙想》习作构思单 样子 功能 中 探究活动 你想发明什么？ 提示：交流过程中把想到的最具有