古诗单元教学主题整合的方法

初中语文备考-古诗单元教学主题整合的方法 我国古诗存量巨大,同一位作家在不同时期、不同心境下创作了很多不同的作品,而许多不同的作家在不同的时间相同的心境下却不谋而合地创作了类似的作品。 因此,在古诗教学中,要有关联意识和纵横对比意识,去拓展同一作者不同时期的作品以及不同作者的同类型作品。 比如从表达技巧、体裁和表达情感这三方面分别进行整合,确定初中古诗单元整合教学的主题。 一.古诗表达技巧方面 在部编版教材中,古诗语言的表达技巧大致可以分为写景和写事、人(物)类这两大类。 写景类共32首,写事、人(物)类共29 首。 在表达技巧上这两种类别的古诗语言有很大的不同。 写景类古诗重在对景物特征的选择、写景角度的选取、描写景色的顺序、修辞手法、动静结合的写作手法等的运用,如《观沧海》《钱塘湖春行》等。 写事、人(物)类古诗则重在对事、人(物)的典型事件的选取、叙事六要素的表述、场面描写等,如《茅屋为秋风所破歌》《逢入京使》《木兰诗》等。写人(物)类古诗较少从人或物的外貌(外形)、动作等方面去进行描写,而是叙述人物身上发生的事件,写出人物的某种品质特征。所以写事和写人(物)类古诗都以事件为突破口进行描写,从而表达作者某种情感。 学习这两种类别的古诗语言,既能体会这两类古诗不同的表达技巧,也能对相同的表达技巧加以归纳和学习,还能把这些所学的写景方法,描写事物、人物的方法运用到自己的习作中,提高表达能力。对表达技巧的探究,对古诗中的意象、字词的分析,对相关表达技巧的学习与运用,可以让学生更好地理解古诗表达的含义和相关的情感。 因此,可以把对古诗不同表达技巧的学习作为古诗单元整合教学的主题之一。 二.古诗体裁方面 部编版初中语文教材中,古诗的体裁以律诗为主,绝句与其余体裁古诗为辅。 而不同体裁的古诗的解读是有不同的着眼点与技巧的,所以根据不同的古诗体裁进行单元整合教学,可以让学生对绝句、律诗等各种不同体裁的古诗进行针对性的解读,培养学生对不同体裁古诗的解读能力。 《秋词》(其一)《潼关》《春夜洛城闻笛》等共20首绝句主要集中出