项目三 任务一《底板型腔加工》教学设计 高二高教版 CAD CAM软件应用-CAXA制造工程师

底板型腔加工教学设计 一、设计理念： 1.1软件应用教学的困难： 进入高二年级的中职机械专业学生，由于第一学年对专业基础课程如机制、CAD等掌握的不是很好，因此也间接影响了三维造型这一软件应用（加工部分）课程的学习。基于他们的专业学习基础参差不齐，学习软件的兴趣、信心、能力等都大小不一，如何在职高软件应用课堂教学中实施“项目教学”，通过“项目”教学法的引领来满足未来灰领的基本软件应用需求，为学生进一步的专业学习提供必要的软件应用技能准备？ 1.2项目教学法的定义： 跨专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 如何通过项目引领，进而掌握软件应用，以致打造高效课堂？项目教学法为职业高中软件应用课程学习指明了方向，它主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，尤其是调动学生学习的“主动性、创造性、积极性”等，而这三个教育理念应成为“开展项目教学方法、提升软件应用能力”的主要基本理念。 二、教材分析: 本教材选自由浙江省教育厅职成教教研室组编的数控技术应用专业课程改革成果教材中的CAD/CAM软件应用-CAXA制造工程师，项目三《自动编程及加工》中的任务一《底板型腔加工》。CAXA制造工程师不仅具有计算机辅助设计（CAD）功能，还具有数控铣床和加工中心的计算机辅助制造（CAM）的功能，更是提供了二十多种生成数控加工轨迹的方法，足以满足平面和各种复杂曲面的加工需要。《底板型腔加工》帮助学生从基本的三维实体造型提升到曲面造型加工，它是CAXA制造工程师的典型软件应用教学范例，是自动编程及加工的具体应用，学生对这个建模与加工混搭的造型实例的理解、掌握及运用，是成为学好项目三有关内容乃至整个造型加工方面“知技”的一个关键。 三、教学目标: 1.知识与技能：重点掌握平面区域粗加工和轮廓线精加工的方法步骤；会用CAXA制造工程师这个软件进行零件的加工编程。 2.过程与方法：锻炼学生提炼软件应用知识的能力；培养学生综合思考造型加工有关问题的意识；提高学生实际参数设置与刀具轨迹仿真加工的能力；增强学生生成数控程序代码与传输的能力。 3.情感态度与价值观：通过项目引领，自主学习、合作探究，培养学生良好的学习习惯；通过让学生体会软件应用的成功乐趣，尤其是对实际零件的加工，进而激发学生学习三维软件的热情。 四、教学重难点: 重点：掌握自动编程与加工的方法及程序的生成传输。 难点：完成底板型腔的粗、精加工，尤其是加工参数的设置。 关键点：综合考虑机床、刀具的性能及零件的形状特征后来选择加工方式。 五、学习者特征分析: 1.认知水平：已有二维绘图（CAD）的基本技能与三维建模（CAXA）的简易水平，但没有达到“熟能生巧、融会贯通”的实际加工水平，将通过项目教学引领，完成底板型腔加工。 2.心理特点：热爱软件应用，有上进心，但缺少探究求索的自信。将通过实际零件造型和仿真加工的“双应用”，让他们在CAXA软件的强大效用中掌握编程，完成加工。 3.能力水平：自动编程能力较差，将通过“参与加工，体验生成”来实现。 六、教法学法: （一）教法 1.翻转教学法：教师课前先录好如何突破本节课的重（难）点片段教学视频，并预先设计好学习任务单与评价表，再发到指定的学习网站上或打包拷给学生，让学生在专用机房中开展自主学习与探究。此外，再把学生观看微课教学后的疑问或困惑带回课堂，使教师能这一活动中把本节课的有关知识点加以落实。 2.示例教学法：教师在教学中选择真正基础的本质的知识（实例）作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三并掌握同一类知识的规律的方法。 3.发现探究法：“以引导探究为主的方法”，鼓励学生学习一个实例，服务一个项目，举一反三，内化为分析问题、解决实际问题（造型加工）的能力。 （二）学法 1.自主体验法：明确需要探究、解决的问题及所要使用的方法，亲身参与“微视频”的体验学习，进而获悉“自主学习”的关键所在直至掌握自动加工与编程的知识技能。 2.合作学习法：通过小组或结对开展学习，对一个项目或任务进行分解落实，提升解决实际问题的能力。 3.实践探究法：指导学生在实践中思考并加以分析，进而探究原理且深化原理。 七、教学资源准备:微视频、ppt课件、投影仪、底板型腔（零件实物）、导学案及计算机等。 八、教学课时：1课时（45min） 九、教学过程 环节 教学内容 设计意图 创 设 情 境 ★创设情境 激趣