8.3摩擦力教案 2022-2023学年人教版八年级下册物理

。 四、教学过程 (一)新课引入 1.魔术表演“神奇的筷子”,把米装入矿泉水瓶中,在米中插入一根筷子,将水倒入米中,过一段时间向上提起筷子,筷子将米连同杯子一起提起。筷子为什么能将米提起来呢? 2.魔术“停不下来的滑块”:气垫导轨上的小滑块,轻轻推动滑块,滑块一直向前滑动,没有停下来的趋势。滑块为什么没有停下来的趋势呢? 3.“拉不开的书”,将两本书一页页交叉叠在一起,请两个学生来将其拉开,学生鼓足了劲也拉不开。书没粘在一起,为什么拉不开呢? 设计意图:通过生活中的现象引入,设疑激趣,也为后边如何增大摩擦力埋下伏笔。 (二)新课讲解 一、了解生活中的不同摩擦 这种阻碍手移动的作用就是摩擦力 老师演示:用小木块和小汽车分别演示摩擦,问:“这两种摩擦一样吗?你能给它们分别取个合适的名字吗?” (通过观察比较取名,学生知道了滑动摩擦和滚动摩擦) 老师推讲台,没推动,通过对讲台受力分析,根据二力平衡了解此时受到的摩擦力,并让学生为其取名。 静摩擦和滚动摩擦点到为止,书上并没有单独提及静摩擦与滚动摩擦,但为了后面教学方便,学生还是需要有所了解。 设计意图:学生对滑动摩擦力有了进一步的认识,让学生举例生活中的滑动摩擦的现象,通过这些摩擦,让学生感受到同样是滑动摩擦,大小是不一样的,从而引出探究的问题:影响滑动摩擦力大小的因素有哪些? 二、探究滑动摩擦力的大小 让学生填空完成滑动摩擦力的定义:两个相互接触的物体,当他们相对滑动时,在接触面上产生一种阻碍相对滑动的力,这种力叫摩擦力。 学生活动二:测量滑动摩擦力 器材实验: 弹簧测力计、木块、长木板。 实验要求:木块做匀速直线运动 实验原理:二力平衡 学生做完实验后谈感受并改进实验。本实验中,不易控制木块做匀速直线运动,因此可使木块保持静止而拉动木块下方的木板。 学生活动三:探究影响滑动摩擦力大小的因素 让学生根据自己的猜想选择合适的器材(老师提供了两个表面粗糙程度不同的砂纸、几个钩码、长方体的木块、弹簧测力计,也可以选择自己身边的物品作实验器材。 实验方法:控制变量法 学生在实验的时候老师观察并对学生进行必要的指导,做得又快又好地的组可上台展示并总结规律。得出结论:滑动摩擦力大小跟接触面所受压力大小有关,接触面所受压力越大,滑动摩擦力越大;滑动摩擦力的大小还跟接触面粗糙程度有关,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。 教学评析:砂纸平整且两个表面粗糙程度不同,对比强烈效果好,利用实物投影仪将学生自己得出的实验结论进行展示可以省时省力 设计意图:鼓励学生积极动手、动脑,体验解决物理问题的喜悦,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度,逐步树立科学创新精神。 三、应用摩擦力 生活中很多地方都会产生摩擦力,那么摩擦力是越大越好还是越小越好呢?让学生先观看视频《冰面上行走的狗狗》和《气垫船》,以此引出有的摩擦力需要增大,有的需要减小。 用图片举例,说明下列哪些图片需要增大摩擦,哪些需要减小摩擦,通过什么方法增大或减小摩擦。 再请学生根据生活经验举一些例子,最后用图片总结增大摩擦的方法。以此类推,减小摩擦的方法便呼之欲出,不用过多阐述,通过气垫船视频的观看,分离两个接触面这一结论也不难得出。 总结,增大摩擦的方法:增大压力、增大接触面粗糙程度、变滚动为滑动。减小摩擦的方法:减小压力、减小接触面粗糙程度、变滑动为滚动,分离两个接触面。 此时将课前引入的实验进行揭秘,能起到知识升华的作用。 设计意图:通过让学生动手体验,知道有的摩擦是有益的,有的摩擦是有害的,同时培养学生的问题意识:对于有益摩擦是如何增大的?有害摩擦又是如何减小的?减小摩擦的方法有: 减小压力;减小接触面的粗糙程度;变滑动为滚动 环节四:小结作业 在小结时,我会以提问的方式进行提问总结,梳理本节课知识点。 在作业布置环节,完成课后第三题。 学科网(北京)股份有限公司 $